關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

摘要：由于高中課程比較繁重，學(xué)生壓力很大，特別是高中數(shù)學(xué)抽象性很強，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績很好，一旦進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)成績迅速滑坡，往往令很多學(xué)生感到無所適從。為了改善這種局面，筆者認(rèn)為需要從兩方面入手。第一，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不可盲目的學(xué)習(xí)；第二，教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 計劃

眾所周知，高中時期是人生中最為關(guān)鍵的時期，因為在這個階段決定了學(xué)生未來發(fā)展的方向，如果不能把握好這個關(guān)鍵時期，將會造成終身的遺憾。所以，學(xué)生往往去廢寢忘食的學(xué)習(xí)，但是，高中課程本身非常沉重，加上學(xué)生的艱苦奮斗，結(jié)果卻往往不如人意，學(xué)生逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣，失去了對自己的信心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摸索一套有效的教學(xué)方法，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸建立起學(xué)生的自信心，通過對學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績。

一、注重創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的誕生，最初是為了幫助人們解決一些實際的生活問題，通過長期的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門龐大的知識體系，和人們的生活融為一體。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密的聯(lián)系在一起，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來解決一些生活問題，這樣不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的成就感，從而以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)研究中。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己的努力驗證數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識更加實際化。比如數(shù)學(xué)中最基本的法則，“兩點確定一條直線”，最初是木匠工人在彈墨線中使用；“三角形具有穩(wěn)定性”，在生活中隨處可見，比如自行車、小馬扎、橋梁等。

二、提高課堂聽課效率

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的大部分時間是通過課堂學(xué)習(xí)，因此，只有想辦法提高學(xué)生的課堂聽課效率，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者對提高學(xué)生聽課效率進(jìn)行了總結(jié)：

1. 做到課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會體會到，課前預(yù)習(xí)的聽課效率比不預(yù)習(xí)的聽課效率高很多。這是因為課前預(yù)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)對教師本節(jié)課所講內(nèi)容有了大概的了解，對于一般知識點已經(jīng)做到胸有成竹，而自己無法解決的問題則成為本節(jié)課的重要內(nèi)容，需要著重聽講，這樣就能讓自己的思維始終跟上教師的講課速度，提高聽課的銜接性。

2. 聽課專心投入。有的學(xué)生在聽課過程中容易走神，這是由于學(xué)習(xí)不夠投入，應(yīng)該做到筆不離手，跟著教師的思維學(xué)習(xí)、計算，并且做好數(shù)學(xué)筆記。

3. 課堂開頭與結(jié)尾的重要性。一般而言，每節(jié)課的開頭，教師都會引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，而課堂的結(jié)尾則會引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括。因此，每節(jié)課的開頭與結(jié)尾是整節(jié)課中的精華所在，一定要保持高度的注意力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、借用建模提高感悟

通過建模可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)建模的誕生和發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的時期，幫助人類解決了很多實際問題。比如物理學(xué)家牛頓的萬有引力定律、數(shù)學(xué)模型中歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表等。在現(xiàn)代社會中，隨著計算機(jī)的問世，航空、材料、生態(tài)等方面都對數(shù)學(xué)建模有著廣泛的應(yīng)用。根據(jù)筆者調(diào)查，通過建模教學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

四、運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有人說，高中數(shù)學(xué)是整個上學(xué)經(jīng)歷中最困難的階段，學(xué)習(xí)起來甚至比大學(xué)還要艱難。這是主要因為高中數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性，對學(xué)生綜合能力要求較高。比如要求學(xué)生清晰地邏輯思維能力、豐富的想象力、超強的計算能力，以及獨立解決問題能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和強化。運算能力可以通過提高練習(xí)題量，進(jìn)行一題多解的練習(xí)。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以通過優(yōu)化運算策略進(jìn)行解決。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生認(rèn)為，為什們自己學(xué)習(xí)很努力，也很希望將數(shù)學(xué)學(xué)好，可是為什么無論自己如何努力，學(xué)習(xí)效果總是不理想呢？有的人好像學(xué)習(xí)不怎么努力，數(shù)學(xué)成績卻非常好，相信很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生都會有這樣的想法。之所以出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵因素還是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，甚至能夠決定一個學(xué)生的命運。俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工，”只要方法正確，學(xué)習(xí)起來往往事半功倍。那么，怎樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，應(yīng)該養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)制定一個周密的學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，不能漫無目的的學(xué)習(xí)，看著學(xué)習(xí)起來非常忙碌，其實效果不佳。其次，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時要做到胸有成竹，自己的思維才能緊緊跟上教師的授課步伐，避免出現(xiàn)思想走神的局面。最后，要做到及時復(fù)習(xí)。每節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，都會有一個消化的過程，如果不能進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，造成消化不徹底，就會影響其它知識點的融會貫通。還有，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將自己遇到的所有學(xué)習(xí)重點和知識難點進(jìn)行記錄，并附上正確的解題思路，沒事的時候經(jīng)常翻看，最終將其熟記于心，這樣可以大大提高學(xué)生的解題速度。

六、結(jié)合實際布置作業(yè)

布置作業(yè)是教師用來鞏固學(xué)生知識的重要手段，同時也可以用來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。為了讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該有意識的將作業(yè)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過對生活的探究尋找正確答案和解題辦法，真正做到“物有其用”，同時也是對課堂的延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值。

綜上所述，我們應(yīng)該明白數(shù)學(xué)的重要性，因此，掌握正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于觀察和總結(jié)，勇于探究，尋找更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁偉文.關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制定個性學(xué)習(xí)方法的思考[J].西江教育論叢，2005（03）.

[2]胡中雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[N].湖南教育學(xué)院學(xué)報，2001（04）.

[3]李娟.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)點滴體會[J].中國教育研究論叢，2005.