萬紫千紅春滿園

摘要：夯實(shí)教學(xué)基本功，借鑒和吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，努力張揚(yáng)自己的個性特征，培育個性化的教學(xué)風(fēng)格；中職語文老師的課堂才不流于單調(diào)和枯燥。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué) 個性化

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師當(dāng)仁不讓地就是藝術(shù)的創(chuàng)造者。任何藝術(shù)都需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上博采眾家之長，不斷創(chuàng)新才能永葆青春。語文學(xué)科獨(dú)特的人文性賦予每一位從事該科教學(xué)的老師廣闊的創(chuàng)造空間?！拔簳?、于漪、洪宗禮”等語文名師都是在平凡的教學(xué)工作中努力創(chuàng)新，積極進(jìn)取，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格；開創(chuàng)一代語文教學(xué)風(fēng)尚的成功者。他們被尊稱為教育家，而非人們口中的“教書匠”。

大師們“仰之彌高”，我輩后學(xué)者很難比肩。我們要學(xué)習(xí)他們勇于沖破傳統(tǒng)束縛，大膽創(chuàng)新的精神。語文教學(xué)的寬度是可以被我們無限放大的。中等職業(yè)學(xué)校的語文在學(xué)科性質(zhì)上屬于公共基礎(chǔ)課，是九年義務(wù)教育的有機(jī)延伸。它直接服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。由于沒有了及格率、上線率等硬性指標(biāo)的要求，中職語文教師上起課來可以說是真正意義上的輕裝上陣。老師們可以讓語文“靈動、不羈”的特性充分展現(xiàn)，可以在教材內(nèi)容的處理過程中自由融入自己的生活閱歷、情感品質(zhì)、審美取向。讓課堂成為展示自我的舞臺，讓學(xué)生們在獲取知識的同時感受到老師鮮明的個性特征；從而使語文課成為他們恒久的記憶。就像“一千個人眼中，會有一千個哈姆雷特”一樣個性化風(fēng)格十足?？墒聦?shí)并非如此。我曾經(jīng)和一些畢業(yè)生閑聊，當(dāng)問起他們在中專學(xué)習(xí)語文課的收獲時，許多學(xué)生坦言：自己的語文底子始終停留在初中畢業(yè)階段；中專三年幾乎沒什么收獲。我不僅有些“誤人子弟”的感觸。

初、高中的同行們背負(fù)著“升學(xué)”的壓力從事教學(xué)，可以說是“戴著鐐銬跳舞”?？删褪沁@樣，近幾年中學(xué)語文教學(xué)研究碩果累累。以蘇州市第十中學(xué)為龍頭的“詩性語文”研究影響深遠(yuǎn)；“品質(zhì)語文”、“高效率語文”的教學(xué)理念更是深入人心。相比而言，中職語文教學(xué)研究就顯得沉寂了許多。這不能不令人深思。

事物總有兩面性。沒有了“升學(xué)”的壓力，一方面可以讓中職語文教學(xué)有了很大的自由空間；另一方面也助長了一些老師的“惰性”。尤其近幾年，受高校擴(kuò)招的影響；許多中職學(xué)校面臨規(guī)模萎縮、生源銳減的困境。招來的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在缺陷，這更讓一部分老師得過且過。以筆者所在的學(xué)校為例：有的語文老師十幾年，甚至幾十年備寫一模一樣的教案。授課環(huán)節(jié)，內(nèi)容處理、教學(xué)語言、甚至板書設(shè)計都是一成不變。聽過他（她）的第一節(jié)課，閉上眼睛都能猜出下節(jié)課的教學(xué)程序。還有的年輕教師把“創(chuàng)新語文教學(xué)”理解成放幾張幻燈片，下載幾個課件，使用一下多媒體的教學(xué)手段就算了事。這樣的教學(xué)表面上看也算得是中規(guī)中矩，但對學(xué)生而言毫無成效；難怪他們會有怨言。

中職語文教學(xué)不僅僅是為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，它在塑造學(xué)生的健全人格、激發(fā)他們的創(chuàng)造性、幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等方面都具有無可替代的作用。中職語文教師的工作任重而道遠(yuǎn)，不容有絲毫懈怠。我們一定要充分利用中職語文“伸縮空間大“的優(yōu)勢，培育自己個性化的教學(xué)風(fēng)格。使自己的每堂課都能吸引學(xué)生的眼球，都成為不可“復(fù)制品”。