淺析信息技術課堂紀律亂的原因及解決辦法

摘要：信息技術教師從事信息技術教學過程中處于尷尬境地，中學生的年齡特征和信息技術課程教學環(huán)境的特殊性給信息技術課課堂管理帶來一定的難度。信息技術是一門操作性很強的課程，它與其它的課程不同，課堂教學中都是以學生上機操作為主，但學生在實際的操作過程中，學生之間往往會出現(xiàn)一些隨意走動、大聲說話、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至會玩一些游戲等不和諧的現(xiàn)象發(fā)生。如何使教學順利有序的進行下去，并且達到預定的教學目標，是我們每一個信息技術教師應該深刻思考的問題。

關鍵詞：信息技術 課堂 原因

相信這樣一幅情景每個信息技術教師都遇到過：計算機教室中的管理難以控制，電源聲、擊鍵聲、移凳聲、討論聲不絕于耳。時時有人講話，時時有人喊機子壞了，時時有人在走道中走動，時時有人偷玩游戲與聊天。管得過嚴，學生不喜歡上課；管得不嚴，一片混亂，無法教學。面對學生人數(shù)多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，如何讓所有學生積極主動的參與到教學中來，讓所有學生得到有效的發(fā)展是我所關注的問題。

一、初中信息技術課堂紀律亂的原因

1.從學習環(huán)境來說，與其他學科相比，信息技術學科課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。

學生經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學生之間相互走動、講話等情況十分普遍。上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。

2.從課程地位和觀念上來說，在初中學校信息技術學科仍是被遺忘的學科，學校、教師和學生對信息技術學科沒有足夠的重視?，F(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術課，處于有一種可有可無的地位，學生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機房，并不是以學習的態(tài)度來上課的。

3.從學生學習程度來說，學生操作水平參差不齊，在計算機實際操作中，一些相對較好學生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務，時常會“吃不飽”。他們所剩余時間就會顯得無所事是，轉(zhuǎn)而可能會去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無關教學的內(nèi)容的事去了。而另一部分學生則“吃不到”，會認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導幾遍。

4.從學科特點上來說，與其他學科相比，信息技術學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀律問題；信息技術學科中的層次性具體表現(xiàn)在：學生基礎水平的層次性，教學內(nèi)容的層次性，學生基礎水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現(xiàn)會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。

5.從教師方面來說，教學設計粗糙，由于教學環(huán)境的不同、教學對象的不同層次，也許教材中長篇大論的介紹某一個知識點時，而在實際的操作中只有短短的幾步操作，這就對教師在做教學設計時也提出了更高的要求。信息技術教師要認識到班級里面每個學生已有的操作水平、學習態(tài)度、學習興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達到的教學目標對它進行合理的教學設計，因而更需要進行因材施教教學。

二、要解決這些問題，有兩個根本的途徑，一是轉(zhuǎn)變學生的觀念，二是老師自身的努力

1.針對學習環(huán)境引起的問題，教師通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果。通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結。通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會。教師引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來。比如，通過介紹游戲中采用的不同的技術，介紹學生了解最新的圖形處理技術，顯卡的相關知識，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯。

2.針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉(zhuǎn)變學生的觀念，學生改變信息技術課=輕松課，信息技術課=玩的課的錯誤觀念，樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打下良好的基礎。那么如何轉(zhuǎn)變學生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學生的信息素養(yǎng)作為教學的總目標；其次，教師通過不同方式使學生加深對信息技術課程的了解，了解信息技術課的學習內(nèi)容，了解信息技術課的評價方式；然后，教師要制定相關的課堂管理制度，使學生明白在信息技術課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應的違反制度的處罰措施；最后，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學生終將明白信息技術課程對自己的意義。

3.針對學生起點不同引起的問題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學生的基礎上，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內(nèi)容和任務。教師可采用小組協(xié)作學習，在分組時建議采用異質(zhì)分組的方法，并在每個小組中，由小組面員推選一名水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手，負責自己小組內(nèi)其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣，即發(fā)揮了組長們的學習積極性，又促進了小組內(nèi)的協(xié)作學習，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負擔。

4.針對教學軟硬件引起的問題，解決的方法是努力爭取學校領導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。

5.針對由教學內(nèi)容引起的問題，解決的方法是指教師首先了解學生的需要，了解學生的需求、了解學生的基礎等相關情況。比如在開學初，建議通過簡單的問卷調(diào)查來了解學生的情況，包括學生的基礎，學生對本門課程的期望等，為教學的開展提供依據(jù)。其次教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。

6.針對教學方式引起的問題，解決的方法是從教學方式入手，一是教師要根據(jù)學生情況來設置合適的教學目標；二是教師要依據(jù)教材，對教學內(nèi)容進行篩選和處理；三是教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，靈活采用不同的教學方式，避免單調(diào)地講解與演示。

信息技術的課堂管理不僅僅是每一位信息技術教師的職責，也是每位學科老師共同教育，共同引導，共同管理的責任，其目的是為學生創(chuàng)建一個良好的信息技術課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造力，讓每個學生都發(fā)展，讓不同的學生有著不同的發(fā)展來考慮，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不應忽視其中某一方面。要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。