尊重學生個性，促進全面發(fā)展

摘要：學生作為獨立個體都有其個性，作為教育者應該善于發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，尊重學生個性，根據(jù)學生個體差異進行教學，激發(fā)學生個體潛能，促進學生全面、健康、個性發(fā)展。

關(guān)鍵字：學生個性 尊重差異 全面發(fā)展

21世紀是一個競爭的世紀，國家之間的競爭，歸根結(jié)底又是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)更是各國教育的重中之重。因此致力為學生營造施展個性的環(huán)境與氛圍，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造性人才，是我們每個教育工作者的重要任務。[1]我們的學校是培養(yǎng)人才最集中的地方，而教師則是人才培養(yǎng)的執(zhí)行者，我們要培養(yǎng)的人才不是那種只會完美完成任務或在考試中取得成績高分的人，而是有思想、有主見、有個性的21世紀新人才。教育不能再只是單純地生產(chǎn)整齊劃一的“學生產(chǎn)品”和為了所謂的固定同一目標去刻板學生，而是應該尊重學生的個性差異，因材施教，使學生全面的認識自己和發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并能夠從自身的能力優(yōu)勢和興趣愛好出發(fā)，使自身的潛能得到最大限度的開發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)造能力。

一、電影分析

電影《Ramona and Beezus》是圍繞主人公Ramona展開。姐姐Beezus是一個既漂亮而又聰明的女孩，不僅功課優(yōu)秀，更深得身邊所有人的喜愛，與姐姐相比，Ramona是一個淘氣任性且學習成績不夠優(yōu)秀的小孩。其實Ramona是一個性格活潑、個性開朗的小女孩，她有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，一些平常小事在她天馬行空的想象力當中變得豐富多彩。

（一）Ramona和父親

對待Beezus和Ramona兩個個性迥異的女兒采取了不同的方法。Ramona活潑開朗，他常以幽默對待她。Rmona想象力豐富，就和Ramona一起完成那副“世界上最長的畫”。為了讓他女兒開心，甚至一起爬在地上完成畫畫，跟她談心讓她了解生活。甚至在Ramona犯錯的時候，也沒責怪她。Ramona在性格上跟父親是最為相似的，他是最為贊同女兒那些奇妙想法的人，因有這樣的父親的支持，Ramona才能一直這么活潑開朗。

（二）Ramona和Mrs Meacham

Mrs Meacham是Ranoma的班主任，為人稍有些古板，但卻是一個關(guān)心學生的好老師。有時候因為教育上的要求，她的作業(yè)形式難免呆板，Ramona曾說過：“她讓我們都用同一個詞匯表里選用同樣的詞。當我想有所創(chuàng)新時，她只會打擊我。”Mrs Meacham對待Ramona多少有點無可奈何，雖然她覺得Ramona常“做白日夢”，但是卻幫助Ramona在班上展示她的畫且?guī)椭赣H找到美術(shù)教師這一工作，使Ramona最后不用搬走。

二、尊重學生個性的策略

與姐姐的個性相比，Ramona的個性的確讓別人有點頭疼，過于活潑開朗，但是我們不能忽略她個性中那豐富的想象能力和創(chuàng)造力，教育中的一些弊端使學生的個性被束縛，沒能全面充分認識自身的能力，以致個性逐漸在“整齊劃一”中被消磨殆盡。教學中學生的個體差異指的是學生按自己個性化的理解發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的行為過程的結(jié)果。[2]

如何尊重學生的個性差異，可以從以下幾方面出發(fā)：

（一）跳出標準答案框架

大多數(shù)老師也喜歡用標準答案來評價學生的答案，學生富有個性的答案被“標準答案”一一否決，他們的答案只能束縛在條條框框里面，自己的個性被局限于所謂的“標準”中，久而久之他們會依賴于標準答案，他們個性的棱角會被“大流”所磨平。作為教師不應該用所謂“標準答案”去評價學生的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生答案中的閃光點，鼓勵學生提出更多樣式的答案，給予學生找出不同于標準答案的信心，跳出“標準答案”的思維框架。

（二）因材施教

學習的過程應該是學生表現(xiàn)個性、發(fā)展個性和培養(yǎng)個性的自主過程?！白灾鳌敝笇W生有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)，學生可以根據(jù)自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內(nèi)容和方式。[3]一般老師都會布置全班去完成同一項單一的任務，但是有的學生善于表演，有的學生善于書寫，而有的學生善于活動，所以在任務執(zhí)行過程中，有的學生個性就被單一的任務所約束，得不到表現(xiàn)，出現(xiàn)了為完成任務而去做任務的情況。

作為教師，應該根據(jù)學生的個性特點，豐富課堂任務，給各類學生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)個性發(fā)展。

（三）寬容學生的錯誤

電影里Ramona常常拼寫錯誤，惹得大家啼笑皆非，她甚至創(chuàng)造出“funner”這種不符合語法規(guī)則的詞語。作為老師，這時候不是馬上嚴厲指責她的錯誤，而是應首先對她的創(chuàng)新有所贊揚，接下來才是矯正她的語法錯誤。寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。[4]

所以作為一名教師，當學生說出具有個性的答案且不幸這個答案是錯誤的時候，首先我們應該給予學生善于思考的肯定，其次才是指正學生的錯誤。

（四）作業(yè)形式多樣化

教師的作業(yè)形式往往較為單一，如單純的背單詞或抄寫單詞，為了改變這種單一任務形式，根據(jù)學生的個性多樣化這一特點布置作業(yè)，不在僅局限在背默等機械學習，你可以自由選擇完成作業(yè)的形式，匯報或者書面形式皆可以。其次，作業(yè)不應該只有抄書或者背書兩種形式，英語的聽說要從小培養(yǎng)，有一次是關(guān)于“蔬菜”單詞學習的，我要求學生把所學的7個單詞組成一段對話，不僅要寫下對話，還要在課堂上進行表演，這樣學生的聽說讀寫都同時得到訓練。

作為一名教師，傳授知識的同時，要做到用心發(fā)現(xiàn)學生的長處，指引學生正確的人生指導，鼓勵學生走不同尋常的路。我們也要跳出思維定式框架，寬容學生求知路上的錯誤，尊重學生的個性差異，并豐富作業(yè)和課堂形式，迎合學生的個性差異的需要，才能成為一名真正的傳道授業(yè)解惑者。

參考文獻：

[1][3]焦淑芳.尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力[N].鄭州：鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2004，23（2）.

[2]董金臣.教學要尊重學生的個體差異[J].云南教育，小學教師，2009，1（2）.

[4]陳立水.學生個性培養(yǎng)的途徑：寬容、尊重、協(xié)調(diào)[M].課堂經(jīng)緯，600.