初中信息課的現(xiàn)狀分析

在初中的各科中，信息技術(shù)的現(xiàn)代氣息是最濃的，那么如何搞好這門學(xué)科的教學(xué)呢？我們做一下分析，與大家共勉。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的實踐探索

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進科學(xué)探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)，用多媒體很適合創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內(nèi)涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會使學(xué)生的刺激記憶延長，這種刺激會在潛意識內(nèi)滲透到學(xué)生對其它學(xué)科的研究，從而形成學(xué)科的交叉，而學(xué)科之間結(jié)合處更能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和靈感。實踐證明將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)科學(xué)教學(xué)，確實能有效地推動科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設(shè)上開辟了新天地，找到新的增長點。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式

為了實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，就要把課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機地和學(xué)科知識目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ谥袑W(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動已知信息、已有知識，開展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績或東西的智力活動過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動手時間。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣.利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。首先、在教學(xué)中應(yīng)運用計算機的特殊功能多設(shè)計一些讓學(xué)生必須運用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次、讓學(xué)生充分利用計算機這一通用的智力工具應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)活動中。我們不妨設(shè)想一下，如果讓學(xué)生利用計算機上各種課程，利用計算機創(chuàng)作音樂，甚至利用計算機學(xué)做科學(xué)試驗，就會收到意想不到的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中各科教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。

2.出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。

3.很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

4.從各學(xué)科課程的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標(biāo)本、實驗?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強的感性認識，應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。