“職業(yè)元素”在高職校園文化中的滲透

摘要：目前大部分高職院校的校園文化建設(shè)或是照搬本科院校的模式，或是守舊以往的模式，對校園文化不重視，沒有注意到職業(yè)教育這一重要的教育特征。高職院校的校園文化應(yīng)將職業(yè)技能性和文化內(nèi)涵建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，彰顯職業(yè)元素，突出職業(yè)教育的文化特色，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)的健康繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 職業(yè)元素

對校園文化建設(shè)的研究，可謂老生常談，高職院校校園文化的建設(shè)，影響著高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而目前大部分高職院校的校園文化建設(shè)或是照搬本科院校的模式，或是守舊以往的模式，對校園文化不重視，沒有注意到職業(yè)教育這一重要的教育特征，忽視了職教元素的彰顯，從而也就失去了職業(yè)教育作為一種教育類型的文化特色。我國高職教育的校園文化經(jīng)驗(yàn)欠缺，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式也有限，所以如何通過專業(yè)技能和文化內(nèi)涵的結(jié)合、逐步發(fā)展出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技并重、具有高職院校特色的校園文化，是現(xiàn)代高職校園文化建設(shè)亟待研究的重要課題[1]。

一、高職校園文化的功能

校園文化蘊(yùn)含著學(xué)校精神，承載著學(xué)校歷史，展現(xiàn)著學(xué)校形象，是一個(gè)具有綜合性，復(fù)合性的文化有機(jī)結(jié)構(gòu)，是大學(xué)師生的特定文化精神空間， 是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量。

校園文化是一種環(huán)境文化，它滲透在一切學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，通過文化傳承、實(shí)踐參與、觀念碰撞、群體示范等多種形式作用于師生的精神世界，讓受教育者不知不覺中感受教化，發(fā)揮良好的德育功能。

1.教育與熏陶功能

校園文化是學(xué)校教育機(jī)制運(yùn)行的隱形指揮者，是培養(yǎng)學(xué)校，對學(xué)生具有教育和熏陶的作用。大學(xué)時(shí)期是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。校園文化通過各種文化要素整合一致的作用，對學(xué)校整體和師生個(gè)人的價(jià)值觀與行為方式產(chǎn)生了引領(lǐng)的作用。校園文化育人功能不同于課堂教學(xué)以單向灌輸為主的教育功能，也不同于以強(qiáng)制性手段使學(xué)生接受教育，而是在耳熏目染、潛移默化中感染學(xué)生，這是校園文化的一個(gè)重要特點(diǎn)。作為一種環(huán)境文化，它主要在于創(chuàng)造一種文化氛圍，去感染、熏陶師生，使師生在不知不覺中接受教育，并內(nèi)化成信念、覺悟、習(xí)慣，從而帶上特定校園文化的烙印。從總體而言，良好的校園文化總能以自覺積極的追求帶動(dòng)校園人的自覺進(jìn)取[2]。

2.約束和凝聚功能

校園文化對學(xué)生有著教育和熏陶的作用，它除了能夠幫助學(xué)生明確生活方向，幫助學(xué)生健全人格、端正價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)外，還具有約束和凝聚的左右，能夠優(yōu)化德育途徑，更直接地實(shí)現(xiàn)德育育人。

實(shí)踐證明，校園文化可以提高受校園人的道德認(rèn)知功能，從而加強(qiáng)道德實(shí)踐功能。校園文化主要是通過兩種途徑促進(jìn)師生的道德認(rèn)知，一是校園文化中的制度、條例、規(guī)定等剛性行為規(guī)范對校園人的行為具有強(qiáng)制認(rèn)知作用；另一方面，校園文化特有的精神環(huán)境和文化氛圍對校園人具有隱性的提示作用。 校園文化在得到全體學(xué)校成員的認(rèn)同之后，便會(huì)對成員之間的思想、行為和心理產(chǎn)生約束與規(guī)范的作用。校園文化對成員的約束是一種精神力量，側(cè)重逐漸養(yǎng)成，它潛移默化地告訴師生員工是非、善惡、對錯(cuò)以及美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得人們在內(nèi)心或行為發(fā)生矛盾沖突時(shí)，能通過校園文化倡導(dǎo)的信念、意志進(jìn)行平衡調(diào)解，從而化解矛盾，體現(xiàn)了校園文化的約束功能。社會(huì)心理學(xué)家也證明：“由于群體中的各個(gè)成員有著共同的興趣和目的，有著共同的利益，同屬于一個(gè)群體，于是在對群體外部的一些重大事件和原則上，都自覺保持一致的看法和情感?！盵3]群體中每個(gè)成員的行為有趨于一致的傾向，這種群體行為的常規(guī)模式對群體成員的行為有極大的約束力。

3.校園文化能夠提升生活品質(zhì)和服務(wù)社會(huì)

健康和諧的校園文化在催人進(jìn)取的同時(shí)必能教人致善之道、必能予人審美之情。良好的校園文化能為高職院校師生員工營造了民主自由、和諧有序的氛圍，樹立了高品位、高素質(zhì)的理想目標(biāo)和價(jià)值追求，形成了高職院校師生員工前進(jìn)的巨大推動(dòng)力量。校園文化不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)求學(xué)治學(xué)、陶冶心靈的場所，豐富多彩的校園文化活動(dòng)更可以豐盈學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升生活品質(zhì)。此外，高職院校校園文化還具有輻射功能，不僅體現(xiàn)在其對內(nèi)部師生員工持續(xù)性、長久性的影響力上，還體現(xiàn)在其對社會(huì)、對公眾的影響力上。熏染了該校校園文化之后的師生員工，是學(xué)校與社會(huì)緊密互動(dòng)過程中的主體，他們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、從事職業(yè)實(shí)訓(xùn)、提供社會(huì)服務(wù)時(shí)，必然將自身涵養(yǎng)的文化外化成相應(yīng)的行為，將校園文化的良好影響力逐漸釋放，對社會(huì)及公眾起到輻射作用。

二、高職校園文化的缺失

校園文化的是學(xué)生育人環(huán)節(jié)中重要而不可缺的一部分。良好并具有特色的校園文化是需要經(jīng)歷數(shù)代人的努力，還需要不斷地吸收外界文化的營養(yǎng)，揚(yáng)棄文化中的優(yōu)劣部分，并不斷地對校園文化進(jìn)行沉積、提煉和升華，最后才能形成的。然而研究表明，高職院校的校園文化建設(shè)目前的情況并不怎么理想，有些院校或是照搬本科院校的模式，或是守舊以往的模式，對校園文化不重視，而最為突出的問題是高職院校的校園文化建設(shè)缺乏了職教元素。因此，有必要理性地、全面地、科學(xué)地審視高職院校校園文化建設(shè)中存在的職教元素缺失問題，并從中找出問題產(chǎn)生的原因，為研究對策的提出做好準(zhǔn)備。

1.校園文化特性的缺失

當(dāng)前，很多高職院校的校園文化建設(shè)并無高職院校特色，盲目地追求辦學(xué)的效率化，學(xué)生活動(dòng)只是一味地準(zhǔn)求數(shù)量，參與數(shù)，卻忽視了自身文化特性的建設(shè)。高職院校校園文化特性的缺失主要表現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)在校園文化中體現(xiàn)不夠，認(rèn)識方面的不足，帶來了方法上的不當(dāng)。一些高職院校校園文化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)尚不健全，缺乏了學(xué)院黨委、校長等高層領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。即使有些學(xué)院由書記或院長主管校園文化建設(shè)，但實(shí)際上，這些高層領(lǐng)導(dǎo)很少對整個(gè)校園文化進(jìn)行宏觀的、系統(tǒng)的調(diào)控，而把如此龐大的文化建設(shè)“分派”給了校團(tuán)委或?qū)W生處。沒有高屋建瓴的指導(dǎo)，校園文化的建設(shè)就會(huì)陷入一盤散沙、群龍無首的困境。同時(shí)，沒有了較高思想的指導(dǎo)，高職校園文化“淪落”為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)。這些校園文化建設(shè)方法方面的不當(dāng)，也使高職院校的校園文化建設(shè)缺乏彰顯職教元素的途徑，從而不能形成具有職教特色的校園文化[4]。

2.校園文化的制度文化缺失

校園文化的建設(shè)重點(diǎn)在于精神文化，如何將精神文化的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生從而產(chǎn)生凝聚力，這就需要制度文化來起到思想上規(guī)范的引導(dǎo)。所以說，制度文化是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其本身的制度化就代表校園的文化品質(zhì)。但是當(dāng)前，學(xué)校往往重視行政管理工作而忽視制度文化的建設(shè)和健全，過于依賴行政手段解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的文化意識始終處于行政管理措施之下，學(xué)生的校園文化自覺性不強(qiáng)，活動(dòng)都是人云亦云，被迫參與，體現(xiàn)不出自身的主題地位，不能積極為校園文化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.校園文化中缺少企業(yè)文化的滲透

“校企合作”是高職院校的辦學(xué)特色，許多高職院校在校企合作都實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人和企業(yè)用人的完美結(jié)合。但是，學(xué)校多優(yōu)秀企業(yè)文化的引人和吸納上卻沒有實(shí)質(zhì)的措施。目前高職院校與社會(huì)企業(yè)間已經(jīng)有了比較頻繁的交往，但這些交往集中在對學(xué)生能力培養(yǎng)方面，在文化方面的合作和溝通卻很缺乏，致使高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)。所以，目前大多數(shù)的高職院校與企業(yè)之間的合作仍然停留在資源配置方面的合作，始終沒有能夠出現(xiàn)精神文化方面的互動(dòng)與交流。

三、構(gòu)建和彰顯具有職教元素的高職校園文化

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)教育功能與高等教育功能的雙重屬性，其職業(yè)性是區(qū)分與其他高等院校的重要特征。高職院校校園文化中的職教元素，就是指校園文化建設(shè)過程中，反映職教文化特色的組成要素，其中包括，技術(shù)技能元素，這是從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來看；職業(yè)崗位元素，這是從職業(yè)教育課程設(shè)置角度看；企業(yè)行業(yè)元素，這是從職業(yè)教育主體來看。

1.按照高職特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)新校園制度文化

制度文化對規(guī)范校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)、規(guī)范師生的言行起到必要的導(dǎo)向和約束作用，是維持學(xué)校正常教學(xué)、生活、工作秩序健康穩(wěn)定發(fā)展的保證，它包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等。建設(shè)管理制度文化。高職院校除了要規(guī)范校園制度文化以外，還有開辟新的產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校辦出特色、培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必由之路，是高職院校與企業(yè)交流滲透的主要途徑。只有讓企業(yè)參與學(xué)校育人的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才，才能增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。此外，還應(yīng)健全實(shí)訓(xùn)基地的工作管理制度，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，在滿足合作企業(yè)和人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏。

2.引入企業(yè)文化特性豐富校園行為文化

高職院校的辦學(xué)目的是為國家輸出綜合型的技術(shù)型人才，其最終的取向仍舊是企業(yè)。引入企業(yè)文化，使其成為高職院校校園文化的重要組成部分和鮮明特色必須要強(qiáng)化專業(yè)意識，利用各種機(jī)會(huì)闡析企業(yè)文化，并且開展好與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。良好的企業(yè)文化的引人，能夠使學(xué)生感受企業(yè)魅力，了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，汲取企業(yè)管理精華，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零跨越”。企業(yè)文化與校園文化兩種文化相互滲透、相互參與，彼此借鑒，共同發(fā)展，必將能把學(xué)校和企業(yè)發(fā)展成為一個(gè)相互包容的整體，有利于學(xué)生的成長和成才。

3.按照職業(yè)要求加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)

由于高職院校“職業(yè)化”的特征，高職院校的就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與企業(yè)密切結(jié)合。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)理論，但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。這些體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)應(yīng)該擺在首要和突出的位置。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對人才的需求，將職業(yè)技能、職業(yè)道德及企業(yè)家精神引入校園，按照職業(yè)要求建設(shè)好校園的物質(zhì)文化。同時(shí)，通過對企業(yè)的人才輸送和理念了解，將學(xué)生送入一線的就業(yè)平臺中去，通過校企就業(yè)平臺的搭建形成資源優(yōu)勢的互補(bǔ)，是企業(yè)不僅僅為學(xué)生成長提供平臺，并且為“職業(yè)化”的校園文化建設(shè)起到媒介作用，并將這個(gè)文化優(yōu)勢作為高職校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，打造以“職業(yè)化”為校園文化核心的博取眾多優(yōu)秀企業(yè)文化之長的校園文化形式。

總之，高職院校作為大學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)同樣的文化任務(wù)。然而由于教育類型的不一樣，承擔(dān)的文化任務(wù)和責(zé)任也不一樣。高職院校的校園文化更多應(yīng)該弘揚(yáng)技術(shù)技能文化，強(qiáng)調(diào)“行行出狀元”的理念，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能高素質(zhì)人才。高職院校校園文化中的職教元素研究，將會(huì)引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)走出照搬學(xué)科型高校的模子，最終獲得職業(yè)教育自己的特色和價(jià)值。

注釋：基金來源：江蘇省教育廳2012年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，編號：2012SJDFDY029。

參考文獻(xiàn)：

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