大學生健康人格培養(yǎng)小議

摘要：健康人格是當代大學生全面發(fā)展的必然訴求和社會發(fā)展的必然需要。學生健康人格的塑造，必將對提高全民族素質(zhì)，具有較深層次的導向意義。 因此，對學生進行健康人格的塑造顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：人格 健康人格 培養(yǎng)

一、健康人格

所謂人格，是具有不同素質(zhì)基礎的人，在不盡相同的社會環(huán)境中所形成的意識傾向性和比較穩(wěn)定的個性心理特征的總和。所謂健康人格，簡單的說是人的個性朝著健康的方面充分的發(fā)展，從而形成的良好的個性品質(zhì)。

二、當代大學生人格品質(zhì)培養(yǎng)的必要性分析

自改革開放以來，我國社會發(fā)生了巨大變化，追求個性與自由、競爭與創(chuàng)新等觀念在大學生深入人心，但無法回避的是，大學生人格培養(yǎng)卻處于滯后狀態(tài)，尤其是在社會轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)道德觀念受到猛烈沖擊，使得個別學生喪失起碼的道德修養(yǎng)，道德滑坡和人格異化現(xiàn)象嚴重。主要體現(xiàn)在個人權(quán)益意識增強，社會責任意識弱化；道德認知和道德行為脫節(jié)；社會公德和優(yōu)良傳統(tǒng)淡化；因此，培養(yǎng)大學生健康、優(yōu)良人格品質(zhì)乃當務之急，這對大學生個人發(fā)展及全社會的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

1.優(yōu)良的人格品質(zhì)是當代大學生全面發(fā)展的應然訴求

早在1983年召開的世界大學校長會議上，各國校長一致認為一名合格的大學生應該具備三方面的素質(zhì)：一是具備扎實的專業(yè)知識和本學科的方法論；二是將本學科知識與實際生活及其他學科知識相結(jié)合的能力；三是良好的人格品質(zhì)。由此可見，人格品質(zhì)已成為衡量大學生是否成才的重要標準之一。等教育重要任務就是促進大學生的全面發(fā)展，大學生的全面發(fā)展是指大學生在品德意志、個性、身心、智力、審美意識、責任感、正義感、操守等方面的全面發(fā)展。因此，大學生人格品質(zhì)是反映其全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，大學生人格品質(zhì)成熟的水平體現(xiàn)了其全面發(fā)展的程度。此外，良好的人格品質(zhì)，可以幫助大學生形成與發(fā)展嚴格的自律意識和強烈的求知欲望，使大學生的發(fā)展?jié)摿Φ玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)展。所以，培養(yǎng)大學生健康和優(yōu)良的人格品質(zhì)，既是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是其全面發(fā)展的不竭動力。

2.優(yōu)良的人格品質(zhì)是社會發(fā)展的必然需要

當前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到猛烈沖擊，而新的適應社會需要的道德規(guī)范尚未建立和完善起來，社會道德領(lǐng)域出現(xiàn)的一些混亂與無序現(xiàn)象已經(jīng)嚴重干擾我國社會經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的健康的發(fā)展。我國現(xiàn)代化建設最終需要依靠在心理、思想和行為方式成熟的現(xiàn)代人，而作為一個現(xiàn)代人重要標志就是要具備健康的人格。培養(yǎng)大學生健康而優(yōu)良的人格品質(zhì)，能為現(xiàn)代化建設提供合格人才，是現(xiàn)代化建設的智力保證。

三、如何培養(yǎng)當代大學生健康人格

（一）建立和諧、民主的師生關(guān)系

師生之間不僅是教育者與被教育者的角色關(guān)系，同時也是組織者與被組織者、成熟者與未成熟者、長者與后長者之間的多重角色關(guān)系。和諧、民主的師生關(guān)系表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對學生的關(guān)懷與熱愛，二是學生對教師的尊敬和信賴。教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間的心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰?！币_到這種頂峰，首先教師要深入學生，了解學生，把學生真正放在心坎上。要樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態(tài)。注重與學生的情感交流，增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學生，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生，用滿腔激情創(chuàng)設和諧的學習氛圍。教師只有用親切和信任的態(tài)度對待學生，學生才能“親其師，信其道”，樂于接受教師的教誨。并采用激勵教育機制，滿足兒童成功的心理需要，使之樂學、愛學、善于動腦動手，勤于參加實踐，從而使學生的人格得以健康發(fā)展。

（二）熱愛學生、尊重學生的人格

教師既然要以塑造學生的健康人格為目標，那就應該熱愛、尊重學生的人格。每個人都有自尊心，自尊自愛是中華兒女的傳統(tǒng)美德。小學生同樣有自尊心，但他們的自尊心是相當脆弱的，教師稍有不慎，就會損害他們的自尊，成為他們今后發(fā)展的心理障礙，后果是相當嚴重的。因此，教師在教育教學過程中必須注意：1 要充分說理，以理服人，而不能以勢壓人，更不能簡單的訓斥和嘲諷；2 要經(jīng)常與學生交換意見，注意聽取學生意見和建議，對于學生發(fā)表的意見和建議，要給予表揚和鼓勵，正確的要予以采納。教師自己如有不足之處，要自我批評，虛心聽取學生意見；3 要經(jīng)常轉(zhuǎn)換角度，既以教師的眼光來看待問題，又用學生的心態(tài)來看待問題。教師與學生，由于年齡上的差距，必然會在很多問題上出現(xiàn)看法上的差異。作為教師，要以強烈的責任心引導學生，要用博大的愛心來教育學生，同時也要以寬厚的同情心理解學生，在理解的基礎上引導，使學生充分發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）根據(jù)個性差異、塑造學生健康人格

人格從現(xiàn)實到理想的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。因此，要培養(yǎng)塑造學生的健康人格，就要從學生現(xiàn)有的人格特點出發(fā)。我們在教育中必須注意，要根據(jù)學生不同的個性特點，采用不同的方式教育學生。例如，對于性格內(nèi)向的學生，要有意識給他們安排一些在集體活動中出頭露面的機會，并及時給予鼓勵和幫助，使他們受到鍛煉；對于性格脆弱的學生，既要注意對他們的缺點進行指正，使他們在脆弱中鍛煉得堅強起來，又要注意在適當?shù)臅r候給予一定的引導和鼓勵，使他們不至于在挫折中消沉下去；對于心態(tài)浮躁的同學，可以有意識給他們布置一些細致的工作，使他們在工作過程中養(yǎng)成耐心細致的習慣，去掉浮躁的缺點；對于那些一有成績就沾沾自喜的同學，可以引導他們學習一些科學家和優(yōu)秀學生刻苦學習的事跡，使他們戒除驕氣，刻苦學習。這樣，就能在培養(yǎng)學生健康人格方面奠定初步基礎。

四、樹立高尚的人格形象、感染學生

教師每天都和學生在一起，他們一言一行都會在無形中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們的行動比其言論更能對學生起到教育作用，學生對老師的話聽不聽，信不信，服不服，直接取決與教師自身的人格形象。因此，作為一名教師，必須嚴格要求自己，認真做好教學工作的每一環(huán)，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作中、生活中以及與學生交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、自律的良好形象感染學生，從而激活學生內(nèi)在的自我塑造機制，使每個學生擁有一種健康的人格心理。

注：項目基金：《當代大學生人格培育研究》課題一部分，課題號為Msz1008

參考文獻：

[1]龐躍輝，著.中國教育怎么了[M].

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