論會計專業(yè)本科生能力的培養(yǎng)

摘要：新經(jīng)濟對會計人員的能力提出了更新、較高的要求，但我國傳統(tǒng)的會計本科教育過于側(cè)重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，導致學生難以適應(yīng)日益復雜的企業(yè)環(huán)境的要求。我們必須借鑒西方會計教育改革的經(jīng)驗，對會計專業(yè)本科教育的教學內(nèi)容、教學方式等進行系統(tǒng)的改革，以適應(yīng)新經(jīng)濟的要求，滿足企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的需求。

關(guān)鍵詞：會計本科教育 知識 能力

會計教育是各國普遍關(guān)注的問題，因為會計教育直接關(guān)系到會計人員的素質(zhì)，進而影響到會計信息的質(zhì)量以及對會計信息的利用程度。而會計專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是會計人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當作為會計教育的重心。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟全球化和資本要素知識化，對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的會計本科教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視對會計人員能力的培養(yǎng)，導致會計人員在面臨新問題時往往難以形成自己的判斷進而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟的發(fā)展，務(wù)必要改進會計本科教育，努力培養(yǎng)會計本科生的能力。本文將結(jié)合筆者的自身經(jīng)歷，對會計專業(yè)本科生能力培養(yǎng)問題進行初步的探討。

一、新經(jīng)濟條件對會計學專業(yè)本科生能力的要求

我們正在進入新經(jīng)濟時代，新經(jīng)濟對會計專業(yè)畢業(yè)生的能力提出了更新、更高的要求。

（一）新經(jīng)濟對會計的影響

盡管目前人們對于什么是新經(jīng)濟尚存在不同認識，但總的說來，新經(jīng)濟是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為核心，以信息和知識為主要生產(chǎn)要素，由高新科技所驅(qū)動，金融資本為支撐，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。

新經(jīng)濟將對社會經(jīng)濟各個層面產(chǎn)生重大影響，對會計也產(chǎn)生了不可忽略的影響。隨著新經(jīng)濟時代的到來，國際經(jīng)濟將日趨一體化，在新經(jīng)濟條件下，知識的價值將顯著增強，金融創(chuàng)新等技術(shù)大量使用，企業(yè)的環(huán)境將更加復雜，變化更加迅速

（二）新經(jīng)濟對會計人員能力結(jié)構(gòu)的要求

新經(jīng)濟將對會計產(chǎn)生不可估量的影響，相應(yīng)對會計人員的能力也提出了較高的要求，具體而言，新經(jīng)濟條件下要求會計人員具備以下能力：1.基本的知識和技能；2.學習能力；3.溝通能力；4.創(chuàng)新能力；5.分析判斷能力；6.收集和獲取信息能力。

二、美國會計教育改革對會計專業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗

自20世紀80年代開始，美國對會計本科教育進行改革，以改變傳統(tǒng)會計教育注重知識傳授的狀況，提高會計專業(yè)學生的能力，從而適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境的要求。1990年9月，美國會計學會所屬的會計教育改革委員會（Accounting Education Change Com-mission， AECC）提出了關(guān)于改進會計教育質(zhì)量的第一份研究公報：狀況公告第一號——《會計教育的目標》。在這份報告中，AECC認為，傳統(tǒng)的知識獲取型會計教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和企業(yè)管理的需要，本科會計教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學生，學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

三、我國目前會計學專業(yè)能力培養(yǎng)的不足

在我國，無論是教育管理部門還是用人單位，都對會計專業(yè)本科生的能力提出了較高的要求。但是，從我國各類院校的會計教學的實際來看，普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，會計專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

在教學方式上，側(cè)重于教師講授，學生聽講記筆記。即便是采用了先進的多媒體教學，也仍然沒有擺脫填鴨式教學的窠臼。案例教學運用較少，即使有，也存在案例過于簡單抽象、脫離中國實際等問題。教學實踐浮于形式，盡管目前許多高校設(shè)立了會計實驗室，但會計實驗室與企業(yè)的實際相差甚遠，其設(shè)計的業(yè)務(wù)都是簡單化的常規(guī)業(yè)務(wù)，難以起到實習的效果。而畢業(yè)實習也處于放羊狀態(tài)，質(zhì)量難以保證。由于上述原因，導致許多會計專業(yè)畢業(yè)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)，在實際中卻難以適應(yīng)工作要求，動手能力差，判斷能力、溝通能力等均存在嚴重缺陷。

四、改革會計教育提高會計專業(yè)本科生能力

為了適應(yīng)新經(jīng)濟的要求，我們必須借鑒美國會計教育改革的經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學手段等方面對現(xiàn)行會計本科教育進行改革，將重點放在能力培養(yǎng)而不是知識傳授上，以全面提高會計專業(yè)本科生的能力。

（一）改革教學方式，激發(fā)學生多方面的潛能

筆者認為，必須改變目前課堂教學中教師講課過多的狀況，采用多種方式，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的潛能，從而提高學生的人格魅力和完善其能力結(jié)構(gòu)。

1.加強案例教學

可以在借鑒西方案例的基礎(chǔ)上，加以修改，編寫適合我國的案例。在案例教學中間，教師要引導學生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并加以討論。最后教師要進行總結(jié)提煉。

2.論文寫作

盡管本科生的培養(yǎng)目標不是研究型人才，但是，會計專業(yè)本科生仍然需要具備收集資料、分析問題、形成自己觀點并撰寫出完整文章的能力?？梢葬槍σ恍├碚摵蛯崉?wù)問題，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給以適當?shù)闹笇Ш涂偨Y(jié)。

3.采用互動式教學方式

對于那些學生通過自學基本能夠掌握的內(nèi)容，可以通過先要求學生自學，而后由學生上臺講授的方式，最后由教師進行總結(jié)點評、引導學生討論，既可以活躍課堂氣氛，又提高了學生的自學能力和表達能力。

4.專題講座

對會計、審計、財務(wù)以及經(jīng)濟等領(lǐng)域的熱點、重點問題進行專題講座，可以激發(fā)學生的學習熱情，拓展知識面，及時更新其所學知識。

（二）多渠道探索專業(yè)實踐途徑，加強專業(yè)實踐

首先，采用模擬教學進行實況模擬、資本市場典型實例分析等方式增強學生的感性認識，加強學生的動手能力、判斷能力。

其次，與企業(yè)、會計師事務(wù)所等加強合作，尋求實習的多種渠道。在審計季度到會計師事務(wù)所去從事審計實踐活動，能夠增強學生對會計和企業(yè)管理實踐的了解，并能接觸多種行業(yè)、規(guī)模企業(yè)的業(yè)務(wù)。

第三，加大實習的比重，并建立有效的實習考核辦法（如要求學生每天寫實習日志、結(jié)束寫較為詳盡的實習報告），使實習落到實處。

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