健康教育的作用

【摘 要】目的：通過(guò)開展以人的健康為核心的健康教育活動(dòng)使醫(yī)院由單純的醫(yī)療服務(wù)走向以預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)、保健為一體的綜合服務(wù)。方法：以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育；集體化教育與個(gè)體化教育相結(jié)合的健康教育；通過(guò)語(yǔ)言、圖文、形象化、電化及實(shí)踐教育等靈活多樣、各具特色的形式進(jìn)行的健康教育；運(yùn)用人際傳播的技巧進(jìn)行的健康教育。結(jié)果：健康教育作為醫(yī)院的一項(xiàng)重要職能，是一種治療手段，也是人們預(yù)防疾病保持和促進(jìn)身心健康的必要方法；健康教育是整體護(hù)理的組成部分，是臨床護(hù)士的重要職責(zé)。結(jié)論：科學(xué)的實(shí)施健康教育對(duì)促進(jìn)病人的康復(fù)及預(yù)防保健起到了積極的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；健康教育；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0802-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健康的需求和認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的層次。醫(yī)學(xué)模式也由過(guò)去的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。人們的健康觀念也發(fā)生了變化，過(guò)去認(rèn)為身體健康是醫(yī)生的事，而現(xiàn)在我們認(rèn)為光靠醫(yī)生是不能解決患者所有的健康問(wèn)題。通過(guò)何種方法才能改變?nèi)藗儗?duì)疾病的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，采取何種生活方式才能有益健康？這個(gè)問(wèn)題被人們廣泛關(guān)注。在醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天，這個(gè)問(wèn)題有了答案。健康教育就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。要想解決人們的健康問(wèn)題，光靠醫(yī)療是不行的，患者自身的生活方式，心理素養(yǎng)，行為模式和依從性對(duì)疾病的預(yù)防、醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)起到重要作用。健康教育已經(jīng)影響到預(yù)防、醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)服務(wù)的方方面面。因此，我們就健康教育如何有效融入預(yù)防、醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)服務(wù)進(jìn)行闡述。

1 在以疾病為中心向以病人為中心和以人的健康為中心的整體模式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，人們對(duì)健康的需要已不僅僅停留在維持生命和沒(méi)有病痛的水平上，而是需要不斷的保持和促進(jìn)健康。健康教育是一種增進(jìn)健康的有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)[1]。廣義的健康教育，是以健康為中心，為改善住院病人及其家屬社會(huì)成員及醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的教育活動(dòng)[2]。1.1 健康教育是一種治療手段 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，許多疾病與人們的不良習(xí)慣有著密切關(guān)系，要治療這些疾病，最根本的辦法不是靠藥物，而是通過(guò)健康教育來(lái)改變病人的不健康行為，健康教育的突出作用是通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，影響和改變?nèi)说牟唤】敌袨?，引?dǎo)人們養(yǎng)成有益的健康行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)，對(duì)臨床各種診療起到增效作用。

1.1 健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分 由于受傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式的影響，護(hù)士的職能往往被局限在“保護(hù)生命，減少病痛”的層次上，對(duì)病人的健康教育工作未被列入重要的護(hù)理內(nèi)容，而現(xiàn)在的整體護(hù)理是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，滿足病人的身心整體護(hù)理需要，為病人減輕痛苦，增進(jìn)健康，護(hù)士既是組織者，又是教育者。健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，它的內(nèi)容十分廣泛，且形式多樣，要針對(duì)受教育者的需要選擇教育內(nèi)容和教育手段[3]。病人從入院到出院，要經(jīng)歷疾病發(fā)展的不同階段及心理調(diào)適過(guò)程，護(hù)士要根據(jù)病人發(fā)展的不同階段，對(duì)病人及家屬進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理健康教育，同時(shí)注意對(duì)他們身心的保護(hù)，避免不適當(dāng)?shù)拇驌舳鲞M(jìn)病情發(fā)展情況，這種教育確實(shí)為醫(yī)院縮短住院日，減少醫(yī)療糾紛，降低醫(yī)療費(fèi)用起到積極的促進(jìn)作用。

1.2 開展健康教育應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí) 健康教育學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它所利用的原則，來(lái)自醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在醫(yī)院健康教育中行為科學(xué)、傳播學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)是應(yīng)借鑒的主要基礎(chǔ)學(xué)科[4]。行為科學(xué)是健康教育基礎(chǔ)理論的主課，而健康教育又是培養(yǎng)健康行為的科學(xué)。在提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)健康教育的需要，拓展知識(shí)面，全體護(hù)士積極參與本科常見病單病種的健康宣教材料，內(nèi)容包括病因、癥狀、治療、藥物、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理、康復(fù)過(guò)程及配合出院指導(dǎo)等。[5]

2 健康教育在預(yù)防疾病服務(wù)中的運(yùn)用

如何守好第一道關(guān)卡——預(yù)防疾病的發(fā)生對(duì)我們的健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。預(yù)防疾病的衛(wèi)生知識(shí)是抵御疾病最好的武器和最有效的疫苗，人們只有具備了基本的衛(wèi)生知識(shí)，在其面對(duì)疾病的威脅時(shí)，才能科學(xué)避免疾病的侵襲，有效保護(hù)自身健康。預(yù)防疾病，簡(jiǎn)單的講就是“知、信、行”。一是要樹立正確的健康觀；二是要掌握預(yù)防疾病的基本健康知識(shí)；三是必須付諸于行動(dòng)改變不良生活習(xí)慣。而這三方面是需要通過(guò)健康教育和健康促進(jìn)才能完成的。健康教育者要掌握科學(xué)的健康知識(shí)，通過(guò)對(duì)受眾的健康教育宣傳和行為干預(yù)，真正起到預(yù)防疾病發(fā)生的目的。

3 健康教育在醫(yī)療服務(wù)中的運(yùn)用

健康教育在醫(yī)療服務(wù)方面也涉及諸多內(nèi)容：一是患者對(duì)疾病知識(shí)的了解；二是患者對(duì)就醫(yī)的相關(guān)知識(shí)了解；三是患者自我監(jiān)測(cè)的能力；四是患者依從性；五是患者的非藥物治療。這幾方面對(duì)患者的治療和轉(zhuǎn)歸起著重要作用。患者對(duì)疾病知識(shí)不了解會(huì)延誤病情的診治；不及時(shí)就醫(yī)，甚至盲目就醫(yī)，造成不良后果。患者不懂得疾病自我檢測(cè)和識(shí)別，會(huì)延誤病情或不能正確治療。患者的依從性不好，直接影響治療效果。許多疾病如高血壓、糖尿病還需要非藥物治療，非藥物治療要靠患者采取健康的行為生活方式才能完成。否則不能達(dá)到良好的效果，甚至病情惡化。因此，在醫(yī)療過(guò)程中，充分發(fā)揮對(duì)患者進(jìn)行有效的健康教育和行為干預(yù)，讓患者通過(guò)健康教育掌握疾病相關(guān)知識(shí)，自覺(jué)采取有益于健康的行為干預(yù)與醫(yī)生良好的配合，才能達(dá)到滿意的治療效果。

4 健康教育在護(hù)理服務(wù)的運(yùn)用

護(hù)理工作同健康教育有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系，疾病的治療離不開優(yōu)質(zhì)的護(hù)理工作，在病人患病期間滲透給病人所需求的護(hù)理知識(shí)是十分必要的。健康教育體現(xiàn)在護(hù)理工作的方方面面。可以從病人的護(hù)理需求制定健康教育計(jì)劃、實(shí)施健康教育目標(biāo)、最后進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)。如針對(duì)于高血壓病人的護(hù)理健康教育，病人通過(guò)健康教育了解堅(jiān)持服藥對(duì)控制血壓的作用，并接受患病的事實(shí)承擔(dān)起自我保健的責(zé)任，通過(guò)護(hù)士技能的宣教已經(jīng)掌握正確測(cè)量血壓的方法。這些都是病人和家屬渴望需求的知識(shí)。

5 健康教育在康復(fù)服務(wù)中的運(yùn)用

健康教育在康復(fù)運(yùn)用中也能發(fā)揮事半功倍的作用。三方治療、七分養(yǎng)?；颊呷绻脒_(dá)到良好的康復(fù)效果，除了專業(yè)康復(fù)的醫(yī)生幫助外，自己掌握相關(guān)的康復(fù)知識(shí)，堅(jiān)持康復(fù)的行為，樹立康復(fù)的信念對(duì)患者的康復(fù)效果是顯而易見的。醫(yī)生要通過(guò)有效地健康教育對(duì)患者進(jìn)行行為干預(yù)，倡導(dǎo)他們采取健康的生活方式，才能有效控制疾病的發(fā)展和嚴(yán)重并發(fā)癥的出現(xiàn)。比如偏癱的患者，早期對(duì)病人和家屬進(jìn)行康復(fù)知識(shí)的教育與指導(dǎo)，患者早期進(jìn)行肢體功能鍛煉，患者的肢體恢復(fù)正常的機(jī)會(huì)是非常高的，甚至看不到患病的痕跡。因此，在患者康復(fù)過(guò)程中利用健康教育傳授康復(fù)知識(shí)、技能，對(duì)患者早日恢復(fù)健康，把疾病對(duì)身體的傷害降至最低是至關(guān)重要的[6]。

綜上所述，健康教育已經(jīng)滲入到預(yù)防、醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)的各個(gè)領(lǐng)域，健康教育工作全面、規(guī)范覆蓋勢(shì)在必行，只有有效地把健康教育融入到這些領(lǐng)域的服務(wù)中，才能使人們掌握健康知識(shí)、采取健康行為，才能共同達(dá)到健康促進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張振路.臨床護(hù)理健康教育指南.廣州：廣東科技出版社，2002，10.

[2] 劉霞.護(hù)理學(xué)論文撰寫中的幾個(gè)問(wèn)題.實(shí)用護(hù)理雜志，2003，5.

[3] 程金蓮.實(shí)施整體護(hù)理后健康教育中的問(wèn)題和對(duì)策.中華醫(yī)院管理雜志，2001，6.

[4] 盧人玉.住院病人健康教育的需求調(diào)查.中華醫(yī)院管理雜志，2002，6.

[5] 陳敏章.中國(guó)實(shí)用衛(wèi)生事業(yè)管理大全.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001，5.

[6] 毛群安；健康教育應(yīng)與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)有機(jī)結(jié)合[J]；中國(guó)健康教育；2013年03期