鎖定結(jié)果 探明原因

近年來，故事類材料一直深受高考命題者青睞。如2012年新課標(biāo)卷“修船工的故事”，2012年天津卷“老魚與小魚的對話”，2012年重慶卷“營救被困工人”，2013年江蘇卷“蝴蝶與蠟燭”，2013年遼寧卷“沙子與珍珠”，等等。此類試題材料較之其他類型相對復(fù)雜，主題也相對隱喻，故稍有不慎便會偏題甚至跑題，但考生只須熟練掌握由果推因的方法，便可準(zhǔn)確審題立意。

【試題類型】

此類試題材料一般有以下特點(diǎn)：①材料講述的故事都很完整，包括故事的起因、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)果，考生在材料中均能找到；②材料后對故事沒有一個明顯的觀點(diǎn)句，一般到故事的結(jié)尾就結(jié)束了；③材料中一般有一個或多個主人公。

此類試題考生的審題方法可分為“三步走”：第一步，找出材料的主人公；第二步，通過材料的細(xì)節(jié)洞察材料對主人公的情感態(tài)度，即是贊揚(yáng)、批判還是中立；第三步，找準(zhǔn)故事的結(jié)果，從主人公的角度由果推因，探究造成此結(jié)果的原因，此原因一般就是材料的立意點(diǎn)。

（1） “一果一因”類。

此類文題所給材料情節(jié)相對單一，故事結(jié)果清楚明了。在審題時，考生只需從主人公的角度分析出導(dǎo)致結(jié)果的原因即可，牢牢地抓住這個原因就可準(zhǔn)確立意，因?yàn)檫@個原因就是唯一的立意點(diǎn)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一頭獅子醒來發(fā)現(xiàn)自己的屁股上貼了張標(biāo)簽，上面寫著“這是一頭驢”，有編號，有日期，還有圓圓的公章。它憤憤地質(zhì)問胡狼，“我是不是獅子？”“你是，”胡狼慢條斯理地回答，“但依照標(biāo)簽，我看你是一頭驢！” “我是不是獅子？”他向袋鼠征詢答案?！澳愕耐獗?，無疑有獅子的特征，”袋鼠說，“可具體是不是獅子我也說不清！”獅子又去問驢，驢說：“你倒不是驢，可也不再是獅子！”獅子又求狼作證，又向豺狗解釋，但誰也沒有給出明確的答案。一天早晨，從獅子洞里忽然傳出了“呃啊”的驢叫聲。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

[技法運(yùn)用]此題是則典型的“一果一因”類材料作文，考生可按“三步走”法來審題：第一步，找出材料的主人公——獅子；第二步，由獅子洞里忽然傳出了“呃啊”的驢叫聲這句話考生可明顯地看出，材料對獅子的情感態(tài)度是批判的；第三步，從主人公的角度由果推因，最后獅子為什么把自己當(dāng)成了一頭驢，根本原因是它過分迷信標(biāo)簽，在外在不客觀的評價中迷失了自我。據(jù)此可有如下立意：①在外在不客觀的評價中要堅守自我；②不要過分迷信權(quán)威；③撕掉“標(biāo)簽”，用實(shí)力證明我是“獅子”。在行文時，考生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)如“官二代標(biāo)簽”“富二代標(biāo)簽”“貧困戶標(biāo)簽”“名利的標(biāo)簽”“權(quán)威的標(biāo)簽”“地位的標(biāo)簽”等，進(jìn)而寫出此題的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）“一果多因”類。

一果多因類試題材料有一顯著特點(diǎn)，那就是材料中的主人公至少有兩個，并且這些主人公要么是并列的，要么稍微有主次之分。

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宋國國君宋襄公得知伯樂善于相馬，就讓伯樂尋覓了一匹日行千里的駿馬。宋襄公得了千里馬，經(jīng)常騎著它打獵、出巡。但覺得這千里馬不聽話、難駕馭。一次宋襄公居然被馬摔了下來。襄公大怒，就把千里馬送去耕地、拉車、推磨，讓伯樂再找良馬。伯樂用心揣摩，也不知襄公想要怎樣的馬。這時，皇上選千里馬的消息傳到了正在拉磨的驢子的耳朵里。于是驢子就去找伯樂，伯樂就把驢當(dāng)作千里馬推薦給了宋襄公。宋襄公很喜歡溫馴的驢子，連連稱好。一日，宋襄公與驢子在樹林里遇上了老虎。宋襄公大驚，跨上驢背想逃?？墒悄求H子哪里還走得動？老虎撲來時，宋襄公才想起不該讓千里馬去耕地、拉車、推磨。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

[技法運(yùn)用]本故事的結(jié)果是宋襄公差點(diǎn)丟了性命，同時故事涉及四個主要對象，一個是宋襄公，一個是伯樂，一個是千里馬，一個是驢子?？忌梢赃@四個對象為支點(diǎn)由果推因：從宋襄公的角度：①要善于識別真正的人才；②不可以自己的喜惡決定人才的去留。從伯樂的角度：①堅持原則；②不可把庸才當(dāng)人才。從千里馬的角度：①人才被埋沒的悲哀；②人才與外部環(huán)境的關(guān)系。從驢子的角度：①實(shí)力決定一切；②認(rèn)清自己。在行文時，考生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)讓文章出彩。如“大學(xué)生就業(yè)問題”“當(dāng)今社會的用人制度”，等等。

（3）“多果一因”類。

多果一因類試題材料表面上看起來比較復(fù)雜，一般有多個主人公，故事的結(jié)果也較多，但仔細(xì)分析，造成這些所有結(jié)果的原因只有一個，所以考生只需扣住這個原因即可準(zhǔn)確審題立意。

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孔子有個學(xué)生看到一小孩掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身跳下去把他救起。這個小孩的父親很感動，于是送了一頭牛給他表示感謝，他高興地接受了。大家議論紛紛，認(rèn)為他太貪心，這讓他很苦惱?？鬃勇犝f此事后對這個學(xué)生說，你做得對，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣妫褐灰爸ｋU救了人，無論多大的獎賞都可以心安理得地收下，這樣可以鼓勵更多的人去救人。

春秋時魯國政府有一條規(guī)定，魯國人到國外旅行，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把他贖回來，回國后再到政府去報賬?？鬃拥囊粋€學(xué)生把一個淪為奴隸的人贖了回來，沒有到官府報賬，人們都夸他品格高尚?？鬃勇犝f此事后，不僅不為自己的學(xué)生受稱贊而高興，反而非常生氣，很嚴(yán)厲地批評了他一頓，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文。

[技法運(yùn)用]本故事有兩個結(jié)果，一個是鼓勵了更多的人去救人，一個是妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來。這兩個結(jié)果表面上看起來沒多大關(guān)系，但實(shí)質(zhì)上造成這兩個結(jié)果的原因是一樣的，那就是能否恰當(dāng)?shù)靥幚怼靶猩婆c獎賞”之間的關(guān)系。故考生可有以下立意：①不要讓英雄流血流汗再流淚。如彭宇案。②是什么造成了現(xiàn)代人的冷漠。如小悅悅事件。③怎樣鼓勵更多的人去行善。如建立健全的獎勵機(jī)制，不要用道德綁架人性，等等。

（4）“多果多因”類。

多果多因類材料作文試題材料一般有以下顯著特點(diǎn)：①試題材料情節(jié)相對復(fù)雜，一般由多人、多事或多物構(gòu)成；②主人公較多，并且往往又是并列關(guān)系；③每個主人公一般都有自己的結(jié)果。

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海嘯過后，沙灘上出現(xiàn)了許多魚，它們的心充滿了無奈與痛苦。有的魚自暴自棄，在寂寞的等待中結(jié)束了生命。有的魚不停地跳躍，想回到碧藍(lán)的大海中，但沒過多久，就累死了。有的魚，知道回去已不可能，便努力呼吸適應(yīng)沒有水的新環(huán)境，在呼吸中長出了肺，鰭也變成了四肢，于是，它們開始了陸地上的新生活。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文。

[技法運(yùn)用]本材料比較復(fù)雜，材料中出現(xiàn)三個主人公，并且還是并列關(guān)系，同時每個主人公都有自己的命運(yùn)，所以這是一則典型的多果多因類材料作文?？忌蓮娜齻€主人公的角度來審題立意。從第一種魚的角度：不能自暴自棄；積極應(yīng)對；坐以待斃，不如起而行動；路在腳下等。從第二種魚的角度：急于求成，必??；勇與智；不能做無謂犧牲；從實(shí)際出發(fā)，分析具體情況等。從第三種魚的角度：物競天擇，適者生存；開辟新路，贏得精彩；轉(zhuǎn)換思維天地寬；戰(zhàn)勝自己，改變自己等。綜合角度：成功的法則（適應(yīng)、調(diào)整、改變、轉(zhuǎn)換）；如何面對困境；心態(tài)與行動；人生的選擇等。

【失誤警示】

（1）不明材料感情傾向，褒貶不分。因此類試題材料大多數(shù)都是敘事型的，所以材料中一定有一個或多個主人公，對主人公的感情傾向，材料中一定會用一些關(guān)鍵詞或明示或暗示是貶或是褒或是中立。因此考生必須在其感情基調(diào)的基礎(chǔ)上行文立意才是材料的準(zhǔn)確立意。如上例宋襄公與驢子的材料，有考生竟然贊揚(yáng)驢子的智慧，可謂離題千里。

（2）主人公找錯，立意較偏。因此類試題材料情節(jié)相對復(fù)雜，一般由多人、多事或多物構(gòu)成，所以考生必須找準(zhǔn)哪些人或事是材料的主人公，切不可將“配角”當(dāng)成“主角”。如上例“獅子變成驢”的材料，有考生卻從胡狼、袋鼠的角度立意為不敢講真話，這里是典型的找錯主人公，從新材料作文的角度看，即使符合題意，也不是最佳立意。

（3）立意膚淺。此類試題材料作文主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，把深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以考生必須聯(lián)系人生與社會，寫出材料的現(xiàn)實(shí)意義，切不可在材料中走不出來，就事論事。如上例宋襄公與驢子的材料，有考生僅僅就宋襄公與千里馬的角度加以論述，根本不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫出當(dāng)今社會的人才問題，立意相對膚淺。

（作者單位：河南省上蔡縣第一高級中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳