工業(yè)設(shè)計(jì)課程群建設(shè)初探

摘 要： 隨著課程群尤其精品課程群建設(shè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)也逐步被提上日程。本文立足于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著重闡述了工業(yè)設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的必要性以及課程群的內(nèi)容劃分，強(qiáng)調(diào)課程群是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、銜接緊密的單元組合，通過(guò)課程群的建設(shè)使得整個(gè)課程體系更趨合理、高效，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本系課程群建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 課程群 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

由于國(guó)家近幾年加快了各級(jí)精品課程以及課程群建設(shè)的步伐，積極鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)方式方法等領(lǐng)域的研究探索。在積極響應(yīng)新課改號(hào)召的背景下，目前全國(guó)范圍內(nèi)的高等院校紛紛進(jìn)入了課程群建設(shè)的高峰期。

我國(guó)高校課程以多門(mén)課程組合的形式進(jìn)行建 設(shè)，至今已有十余年的歷史。1990年，北京理工大 學(xué)基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化 為目標(biāo)”，提出要注重“課群”（課程群的早期稱(chēng)謂） 的研究與建設(shè)[1]。

在課程群內(nèi)涵認(rèn)知上，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。其一，課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間可構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成[2]；其二，課程群是以一門(mén)以上的單門(mén)課程為基礎(chǔ)，由三門(mén)以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門(mén)課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體[3]；其三，課程群是指若干門(mén)彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程[4]；其四，課程群應(yīng)是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性的幾門(mén)系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)勢(shì)[5]；其五，課程群應(yīng)該是指從屬于某個(gè)學(xué)科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體[6]。

以上觀點(diǎn)皆從不同角度對(duì)課程群做出了詮釋?zhuān)傮w來(lái)看，課程群具有兩大屬性：一是關(guān)聯(lián)性。課程群內(nèi)的課程在知識(shí)、方法、問(wèn)題等存在一定的邏輯聯(lián)系，才能夠形成課程群；二是整合性。課程群建設(shè)通過(guò)對(duì)每門(mén)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，填補(bǔ)原課程間的空白，刪除原課程間的重復(fù)，體現(xiàn)群內(nèi)一門(mén)課程對(duì)另一門(mén)課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門(mén)課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益[7]。所以，課程群不是簡(jiǎn)單幾門(mén)課程的相加，而是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體。

二、課程群的建設(shè)意義與建設(shè)內(nèi)容

隨著高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，人才的培養(yǎng)也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，在課程體系與學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)置上，更是將學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了大幅度的壓縮，而總課程數(shù)基本保持不變或略有刪減?；诖?，課程群建設(shè)首先通過(guò)融合和規(guī)劃相關(guān)課程群體性的信息， 可以在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大化理論和實(shí)踐知識(shí)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的平臺(tái)使整個(gè)課程體系更加有機(jī)靈活，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)個(gè)課程群實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的累計(jì)，并利用較之過(guò)去更加豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行鍛煉與檢驗(yàn)，使學(xué)生的素質(zhì)、水平和實(shí)際動(dòng)手能力躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

其次，通過(guò)課程群的建設(shè)，將各個(gè)課程的授課教師緊密聯(lián)系在一起開(kāi)展教改研究，強(qiáng)化課程群地位，豐富其理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，完善課程群體系，在此平臺(tái)上帶動(dòng)整體教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

而在課程群的建設(shè)內(nèi)容上，則主要包含課程內(nèi)容的整合、門(mén)數(shù)的歸并、課時(shí)的調(diào)整、順序的安排、教師的選派、設(shè)備的使用、經(jīng)費(fèi)的分配等繁雜的工作[8]。這些龐雜的工作需要全體任課教師的共同參與，當(dāng)然也需分工明確、主次有序，使課程群負(fù)責(zé)人、骨干教師、其他任課教師各司其責(zé)、各盡所能；如負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)課程群建設(shè)的總體規(guī)劃、人員調(diào)配、經(jīng)費(fèi)使用等宏觀工作，與骨干教師一起擬定每門(mén)課程的建設(shè)任務(wù)，一般任課教師應(yīng)了解課程群內(nèi)的所有課程，并能勝任一到兩門(mén)課程的教學(xué)。

三、因地制宜建設(shè)有特色的課程群及課程體系

課程群建設(shè)甚至整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)結(jié)合自身特色來(lái)進(jìn)行，尤其鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)，在課程群建設(shè)多元化的同時(shí)，更好地完善大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在合校之后，工業(yè)設(shè)計(jì)系根據(jù)自身特色，與清華大學(xué)汽車(chē)系共建交通工具造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)首屈一指。與美院其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)和清華大學(xué)相關(guān)學(xué)科單位合作建立的信息設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，則培養(yǎng)橫跨工業(yè)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、數(shù)字媒體等學(xué)科的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)人材。

我系工業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)體系設(shè)置上，經(jīng)過(guò)幾次大的調(diào)整與改革，本著“教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以條件允許的方式組織資源，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題”的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)思想，基本形成了以“工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)工程”和“工業(yè)設(shè)計(jì)理論”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊”等五大課程群。并結(jié)合我系自身的特色，處于機(jī)械學(xué)科大類(lèi)招生的背景之下，以及市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人員的需求層次考慮，我系還設(shè)立了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練之后從大三開(kāi)始選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體課程群設(shè)置如下所示：

1、工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群

其目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和解決造型觀念問(wèn)題。處理從平面形式到三維形態(tài)，綜合考慮形態(tài)、色彩、材料、功能等因素的相互關(guān)系。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群

其目的是使學(xué)生掌握基本表達(dá)技能和學(xué)會(huì)如何利用資源為表達(dá)目的服務(wù)。

3、工業(yè)設(shè)計(jì)理論課程群

其目的是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的根源和發(fā)展脈絡(luò)，并能從相關(guān)理論和交叉理論上找到解決問(wèn)題的根本。

4、工業(yè)設(shè)計(jì)工程課程群

其目的是解決基本科學(xué)原理和制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。尤其在工科背景下，這一課程群顯得尤為重要。

5、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群

其目的為不同階段的課程提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用課題教學(xué)為主的多種教學(xué)方式，每門(mén)課程解決不同層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得整個(gè)課程體系形成由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的課程環(huán)。

6、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群

針對(duì)不同的市場(chǎng)需求并結(jié)合自身特色而設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)方向，加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)、制造技術(shù)方面的理論。

7、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程群

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)管理方面的理論，也是對(duì)該方向課程的一些補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)都有各自的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)必須結(jié)合其特點(diǎn)來(lái)組織才能取得良好的教學(xué)效果。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，與市場(chǎng)的密切結(jié)合更是讓理論體系充滿著未知的變數(shù)，需要根據(jù)不斷變化的形勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課程群的建設(shè)也需要密切關(guān)注這種變化并做出及時(shí)靈活的改變。

參考文獻(xiàn)

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