當(dāng)前大學(xué)校園景觀設(shè)計研究

摘 要： 大學(xué)校園是在校學(xué)生所依賴的一個重要的環(huán)境氛圍，而校園景觀設(shè)計直接貢獻(xiàn)于校園景觀環(huán)境質(zhì)素的提高。本文著重介紹了大學(xué)校園景觀和校園規(guī)劃，校園建筑之間的關(guān)系，與大學(xué)校園景觀的設(shè)計目標(biāo)與模式要素。

關(guān) 鍵 詞：大學(xué)校園 校園景觀 校園規(guī)劃

大學(xué)校園景觀設(shè)計是校園整體設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。校園的“園”字本身便包含有花園之意。校園景觀直接影響到一個校園的環(huán)境氛圍。而校園景觀卻是我們很少單獨(dú)作為重要的一項拿出來進(jìn)行討論的。無論是在設(shè)計任務(wù)書還是設(shè)計過程中大部分校園只是停留在規(guī)劃階段的初步綠化規(guī)劃分析和建設(shè)過程中，對建筑余下空地僅僅做簡單的綠化處理或室外家具的修修補(bǔ)補(bǔ)。

其實(shí)校園景觀和校園外部空間和學(xué)生活動功能密切相關(guān)，是校園整體設(shè)計的一個連續(xù)性過程，它和規(guī)劃以及校園建筑一樣，需要設(shè)計師進(jìn)行專業(yè)的分析和認(rèn)真的設(shè)計。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想的轉(zhuǎn)變，在新世紀(jì)的大學(xué)校園建設(shè)中，校園景觀這個領(lǐng)域的研究得到了人們的重視。

景觀設(shè)計直接貢獻(xiàn)于校園環(huán)境質(zhì)素的提高。很多老校區(qū)里最令人難以忘懷的莫過于新校區(qū)所無法比擬的參天大樹。在當(dāng)前的校園設(shè)計中，多有出現(xiàn)的問題是：建筑優(yōu)先，綠化填充；點(diǎn)線面簡單結(jié)合，對外部空間貢獻(xiàn)不夠；植物物種選擇求貴不求系統(tǒng)、有效等。鑒于校園景觀在校園整體設(shè)計中的重要性已經(jīng)目前設(shè)計中的誤區(qū)，因而校園景觀的研究值得作為一個專題并結(jié)合整體設(shè)計的其他方面來探討。

1.校園景觀的設(shè)計與規(guī)劃、建筑以及校園形態(tài)設(shè)計之間的關(guān)系

1.1校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系

校園景觀首先是在規(guī)劃伊始就應(yīng)該作為規(guī)劃考慮的重要因素之一。有的時候，它甚至成為規(guī)劃布局形式的構(gòu)思來源。其次，景觀設(shè)計又相對于規(guī)劃設(shè)計。規(guī)劃雖然確定了建筑物布局，也就確定了大的外部空間形態(tài)，但是對外部空間的二次圍合、對環(huán)境氣氛的營造、對室外家具等的詳細(xì)設(shè)計，是一個相對獨(dú)立的過程。第三，景觀設(shè)計對規(guī)劃而言，有相對滯后性，它應(yīng)該在規(guī)劃確定后，與建筑設(shè)計同時或在其之后進(jìn)行。

1.2校園景觀與建筑的關(guān)系

校園景觀首先與建筑有著密不可分的關(guān)系。建筑與景觀相對于規(guī)劃而言，都進(jìn)入了相對具象和細(xì)部的思維過程。建筑設(shè)計直接為內(nèi)部空間和外部空間形體勾畫藍(lán)圖，而景觀設(shè)計則涵蓋了從空間、造景、植栽到地面鋪裝乃至照明設(shè)計的細(xì)節(jié)。而建筑體形和總圖方式、直接決定了景觀的邊界、空間的范圍。同時，景觀又分為室外景觀和室內(nèi)景觀兩種，與建筑物之間形成了一種相輔相成、相互穿插的關(guān)系。建筑為景觀提供了表現(xiàn)的基礎(chǔ)和舞臺，景觀為建筑增添了生氣和活力。其次，景觀與建筑又有著相對獨(dú)立性。這表現(xiàn)在，景觀與建筑考慮的具體設(shè)計對象不同。建筑主要考慮室內(nèi)空間的使用以及立體的形體構(gòu)成，而景觀主要考慮外部空間的完善和以園藝為主的視覺及功能效果。當(dāng)然，二者也有同一性，那就是都要用“以人為本”的思想來設(shè)計，都要以使用功能和人的感受作為設(shè)計的根本。

1.3校園景觀與校園形態(tài)設(shè)計的關(guān)系

校園形態(tài)設(shè)計確定了校園景觀設(shè)計的抽象原則，而校園景觀設(shè)計將校園形態(tài)設(shè)計具體化了。因?yàn)樾@形態(tài)設(shè)計主要以設(shè)計導(dǎo)則的形式出現(xiàn)，它確定的是外部空間和建筑物的體形關(guān)系，是一個指導(dǎo)性的原則，即使有量化的指標(biāo)，也只是作為原則性的參考。而景觀設(shè)計，是以形態(tài)設(shè)計導(dǎo)則為依據(jù)進(jìn)行的具體設(shè)計，校園通過這樣的具體設(shè)計進(jìn)行施工建設(shè)。

總而言之，校園規(guī)劃之后是校園形態(tài)設(shè)計，在遵循校園規(guī)劃并在校園形態(tài)設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行的景觀和建筑設(shè)計師平行的關(guān)系。

2.校園景觀設(shè)計的目標(biāo)原則

2.1營造交往場所，強(qiáng)調(diào)可參與性

校園景觀設(shè)計的首要目標(biāo)是為了營造一個富于活力和促進(jìn)師生交往的良好場所環(huán)境。

2.1.1.新經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)校園對交往提出了更迫切的要求。如前所述，新經(jīng)濟(jì)對人才的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)向，大學(xué)校園成為一個啟發(fā)創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力以及良好和相互啟發(fā)、鍛煉表達(dá)能力與溝通能力的場所。這種場所不僅僅體現(xiàn)在建筑物內(nèi)的課堂上，更應(yīng)該貫穿學(xué)生生活，包括室外課余活動空間。由于校園是一個步行為主要交通模式的社區(qū)，良好的校園景觀可以為人們提供更多的交往場所。

2.1.2.學(xué)生的生活方式特點(diǎn)。學(xué)生大部分在校的時間過著三點(diǎn)一線的生活：宿舍——教室——食堂。就拿大學(xué)生每天上課6個小時計，8個小時睡覺，4個小時吃飯以及生活瑣事，還有6個小時自由支配的時間。這其中，參加文化休閑活動、體育活動，以及室外晨讀、散步、室外社團(tuán)及文藝活動占了很大分量。即，大學(xué)生無論是三點(diǎn)一線的生活規(guī)律還是參與室外文化活動，都有很大一部分時間處在校園環(huán)境中，于是，校園環(huán)境成為學(xué)生日常生活所依賴的空間。

2.1.3.由于景觀空間具有較強(qiáng)的公共性，它為人們的交往提供了平臺。如果對學(xué)生主要生活空間從私密到公共進(jìn)行劃分，我們可以發(fā)現(xiàn)，宿舍（2-8個學(xué)生共有）——教室（20-200個學(xué)生共有）——戶外空間（全部學(xué)生共有），呈現(xiàn)由私密到公共的不同性質(zhì)。事實(shí)上，公共性越強(qiáng)的空間人們相遇和交往的機(jī)會越多。“公共場合下的自然發(fā)生的接觸，一般都是很短暫的——三言兩語的對話、與鄰座的簡短交談、在公共汽車上與小朋友拉家常、觀看別人工作以及向人們問詢等。以這類簡單的層次為起點(diǎn)，接觸就可以與參與者的意愿發(fā)展到別的層次。而相聚在同一空間是這些接觸的必要前提?！弊鳛槿W(xué)生共有的戶外景觀空間，它以一種輕松自然的方式，提供了更多不同院系、不同專業(yè)的人相遇和交往的機(jī)會。

2.1.4.為校園環(huán)境提供活動的內(nèi)容，是促進(jìn)交往活動的良好條件。在校園中，除了創(chuàng)造良好的環(huán)境空間質(zhì)量，設(shè)計者有意識的為場所富于活動內(nèi)容，可為其增加交往的活力。例如設(shè)置瀕水室外茶座、讀書角、篝火晚會廣場、室外表演場地、下沉音樂廣場、園藝空間、散步廊等。根據(jù)環(huán)境的主題和活動要求進(jìn)行設(shè)計，同時也可以為設(shè)計提供依據(jù)和靈感源泉。

2.2創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境

校園景觀設(shè)計另一個重要目標(biāo)是為了營造校區(qū)內(nèi)良好的生態(tài)環(huán)境，為人類的生存環(huán)境作出貢獻(xiàn)。同時，校園往往散布在城市或郊區(qū)，良好的綠化環(huán)境成為城市的綠肺，起到調(diào)節(jié)城市空氣質(zhì)量，為周圍居民提供休閑場所的功能。根據(jù)我國1992年教育部頒發(fā)的《普通高校校園規(guī)劃建筑面積指標(biāo)》校園建筑容積率在0.5左右，而一般房地產(chǎn)項目的容積率一般在1以上，由于校園的建設(shè)密度往往比城市建筑密度要小的多，因而校園有充裕的條件優(yōu)化其景觀的設(shè)計，為城市乃至人類的生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

其一，不要破壞原有的植物植被。在設(shè)計的伊始，就要對現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析，如坡度分析，植被分析，日照分析等，盡量減少對土方的開挖，盡量保留原有的植被，避免破壞生態(tài)平衡。

其二，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的地域特色。包括根據(jù)南北氣候的不同布置室外空間的和采用具有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣闹苍詢蓚€方面。

其三，采用可循環(huán)利用的建設(shè)材料。即景觀材料應(yīng)盡量采用對環(huán)境有利、污染少、可回收的綠色環(huán)保材料。

2.3均衡四季活力

校園景觀設(shè)計要四季均衡布置植物，在時間上有觀賞的延續(xù)性。由于校園景觀含有固定性和生長性景觀兩方面的內(nèi)容，故此成為校園整體設(shè)計中唯一具有時間性因素的部分。校園景觀的固定性因素指廣場、室外家具、空間圍合等固定的、不隨時間因素而改變的部分；校園景觀的生長性因素指植物、花木等隨著時間生長和隨著四季呈現(xiàn)不同狀態(tài)和景色的部分。景觀的時間目標(biāo)是要求隨著時間的變化，景觀生長性因素能夠呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季各有特色的景觀。這主要體現(xiàn)在根據(jù)植物的生長特點(diǎn)，配置不同的物種，例如花壇，根據(jù)不同花木開花的季節(jié)使之呈現(xiàn)不同的色彩和圖案以及落葉樹木與常青樹木的搭配，使校園無論冬夏都能呈現(xiàn)有活力的氣氛，既不會因?yàn)槎镜穆淙~呈現(xiàn)枯敗的景象，也不會因?yàn)橛邢募局参锊粔蛎軐?dǎo)致遮陰功能的不足。

2.4再次圍合空間

校園景觀設(shè)計營造適意的二次圍合空間尺度和氛圍。校園景觀的固定性因素中又分為抽象空間因素、具象空間因素和物質(zhì)因素三個部分。抽象空間因素是在規(guī)劃設(shè)計時就要進(jìn)行綜合考慮的并由規(guī)劃布局已經(jīng)確定了空間尺度和相關(guān)建筑功能的關(guān)系。這一空間因素隱含在環(huán)境之中，使用者往往對之不能直觀、具體地感受到。由于抽象空間因素根據(jù)規(guī)劃的需要，在校園中往往呈現(xiàn)尺度過大的趨勢，需要利用景觀元素，對其進(jìn)行二次劃分。具象環(huán)境因素包括景觀的邊界、樹木和室外家具的圍合、地面的高低變化等等，對抽象空間因素的尺度進(jìn)行了二次劃分，使之更接近人的尺度，符合使用者的心理需求。

3.校園景觀設(shè)計的模式要素

3.1中心區(qū)域景觀

作為校園的核心區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園最重要的教學(xué)功能為主，同時校園內(nèi)的大型重要集會活動都在這里舉行。這一區(qū)域的景觀以強(qiáng)調(diào)開放、交流的氣氛為主。同時，作為校園中心，它又具有校園標(biāo)志性和儀式性的功能，因而景觀的設(shè)計需要有強(qiáng)烈的特色，能代表一定的文化追求，在學(xué)生中留下深刻的良好印象。

3.2邊緣林木景觀

邊緣林木景觀，主要構(gòu)成內(nèi)容是對基地原有的生態(tài)環(huán)境刻意保護(hù)的原始環(huán)境，或預(yù)留發(fā)展，暫時或很長一段時間內(nèi)未作開發(fā)的用地。這一景觀常常位于校園的邊緣地區(qū)，它對調(diào)節(jié)良好的生態(tài)環(huán)境有貢獻(xiàn)，不能以一般的圍合空間尺度概念去要求。

3.3建筑組團(tuán)之間的景觀

建筑組團(tuán)之間構(gòu)成的是一個居中層次的空間，這個空間可以是幾個組團(tuán)刻意圍合而成，也可以是組團(tuán)之間的空閑場所。幾個組團(tuán)刻意圍合的空間景觀具有較強(qiáng)的中心性，景觀設(shè)置需結(jié)合空間形態(tài)的需要，具有較強(qiáng)的可觀性和參與性。而組團(tuán)之間的空閑場所，則應(yīng)采取配角的姿態(tài)，簡單大氣，以突出更重要的空間景觀。

3.4建筑圍合的院落景觀

建筑物圍合的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人多觀感和尺度，以及高寬比的關(guān)系。而這一空間形態(tài)下的景觀設(shè)計，可借用中國傳統(tǒng)園林天人合一的理念以及借景等造園手法，使建筑與室外生態(tài)環(huán)境相融合。

3.5穿插在建筑物之間的景觀

這是最小層次的景觀，它常常以小尺寸和建筑空間相融合，在建筑平臺、室內(nèi)中庭、走廊花池、綠化天井、屋頂花園等立體層次展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與人工環(huán)境的密切交融。

3.6道路景觀

道路景觀一般沿著道路呈線狀分布。行道樹木綠化是車行道路景觀的主角，同時，沿道路交通流線布置的綠化放大空間，可提供更多的停駐交往場所。另一個重要的道路景觀是人行道路景觀。在人車分流的規(guī)劃模式中，人行道路與車行道路相分離是聯(lián)系每位學(xué)生上下課的潛移默化必經(jīng)空間。因而其環(huán)境對學(xué)生的心理感受有重要的熏陶作用。人行道路景觀受場地的局限較小，與自然山水或人工造園相結(jié)合有多種變化的可能。

3.7校前區(qū)景觀

隨著校園的社會化、開放化發(fā)展，校園與城市相疊合的區(qū)域——校前區(qū)越來越受到人們的重視。在校前區(qū)在空間規(guī)劃上關(guān)鍵要處理好車流和人流的關(guān)系，作為校園的“門面“，在景觀設(shè)計上需要結(jié)合校門的設(shè)計，著重體現(xiàn)莊重、簡潔和儀式性的形象。

3.8標(biāo)注性景觀

標(biāo)志性景觀是指校園中具有地標(biāo)作用的景觀設(shè)計。它可以是一個高度與眾不同的塔，也可以是一片識別性較高的林地。具有與眾不同的特點(diǎn)，在視覺上提供形象認(rèn)知的標(biāo)示。

4.結(jié)論

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計，也不同于一般的城市規(guī)劃，它有其特殊性 。第一，它不是單棟的建筑設(shè)計或者建筑綜合體的集合；第二，它不是設(shè)計復(fù)雜的社會政治、經(jīng)濟(jì)因素的幾千至幾萬平方公里的城市平面資源配置，而是功能線索相對單純、用地規(guī)模在幾十至幾百公頃的綜合設(shè)計?？偠灾?，它比單體建筑的功能復(fù)雜、規(guī)模大、又比城市規(guī)劃的功能單純、規(guī)模小。某些理論認(rèn)為大學(xué)校園應(yīng)該當(dāng)作一個城市來規(guī)劃。這些理論說明了校園和建筑以及城市類似的地方，但是也有其片面性。校園是介于城市規(guī)劃和單體建筑之間的一種研究對象，在設(shè)計模式上有其特殊規(guī)律。整體設(shè)計概念的提出概括了校園建設(shè)的特殊性——它既不是單純的平面規(guī)劃也不是單純的建筑空間設(shè)計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)的綜合體。它和住宅小區(qū)有一定想相似性，有類似的規(guī)模和規(guī)劃、景觀和建筑一體性較強(qiáng)的特征；但是其功能線索和社會結(jié)構(gòu)不同，所以在設(shè)計上也有所不同。

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