植物學(xué)課程考試改革的幾點設(shè)想

摘 要：考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過考試可促進學(xué)生復(fù)習和鞏固所學(xué)的知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。針對高校植物學(xué)課程考試存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際提出了相應(yīng)的改革措施，希望對植物學(xué)課程改革起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；考試改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）22-132-02

“考試是一定組織中的考試主體根據(jù)考試科目的需要，選擇運用有關(guān)資源，對考試客體某方面或諸方面的素質(zhì)水平進行測度、甄別和評價的一種社會活動”[1]。因此，考試在高校課程學(xué)習中同樣起著重要的作用。然而，由于應(yīng)試教育的影響深遠，目前高校的考試和高中的考試沒有太大的差別，依然是“考前死記書本，考中生搬硬套，考后全部忘掉”的局面，而考試結(jié)果也完全取決于考試當時學(xué)生記憶力的好壞。

《植物學(xué)》是高等院校農(nóng)、林、園藝、植物保護等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有與農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)相關(guān)的本、?？茖W(xué)生的一門必修課[2]。然而由于該學(xué)科的特殊性決定了它的考試不能等同于其他學(xué)科，而應(yīng)該在重視理論和實踐知識的同時，還應(yīng)該側(cè)重于思維能力的培養(yǎng)。而目前的考試無論是形式，還是內(nèi)容等方面存在著很大的弊端。本文分析了目前植物學(xué)考試中存在的幾個問題，結(jié)合教學(xué)實際提出相應(yīng)的考試改革方法，以便提高植物學(xué)課程的教學(xué)效果。

1 植物學(xué)課程考試存在的弊端

1.1 考試內(nèi)容一刀切，缺乏層次性，無法判斷學(xué)生的發(fā)展趨勢 目前植物學(xué)課程考試的試題，有的院校采取由授課教師自己出題，也有的院校為了避免授課教師漏題行為的發(fā)生，采取多個授課教師各自出幾套題，然后匯集成題庫，由主管教學(xué)院長隨機抽取試題的方法。但是，無論是哪種出題方式，都不可避免的存在著試題難度過于簡單，缺乏層次性，這也就難以依據(jù)考試的結(jié)果來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在植物學(xué)研究上的潛力與發(fā)展的可能性。也因此影響到了一些學(xué)習比較好的學(xué)生的積極性。而造成考試內(nèi)容一刀切的原因主要有以下幾點：

（1）教師對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度把脈不準。在平時的教學(xué)中，教師很少采取隨堂測驗，問答，甚至是布置討論話題等?！敖處熒贤暾n走人，學(xué)生聽完課無知”這樣的狀態(tài)就是必然的結(jié)果了。教師自然就很難知曉學(xué)生究竟掌握了多少知識點，能夠深入到什么程度等，因而教師只能出相對簡單的試題了。

（2）教師自我虛榮心作祟，追求成績優(yōu)秀率。教師一般會有這樣的心理顧慮，不同班級或不同專業(yè)學(xué)生考試成績比較下，如果本專業(yè)的課程分數(shù)低，那么就會被看做教學(xué)有問題。因此，為了避免所教學(xué)生分數(shù)低，出題時就會折中為中等偏低難度的試題。

（3）教師利益驅(qū)使，故意放水。教師為了獲得學(xué)生好感，故意降低試題難度，讓學(xué)生普遍成績較高，這樣在學(xué)生進行評教時任課教師就會獲得較高的分數(shù)。

1.2 考試目標功利化，重視考試結(jié)果，忽視能力培養(yǎng) 在強調(diào)素質(zhì)教育的情況下，強調(diào)考試結(jié)果，唯分數(shù)者就是還在延續(xù)以前的應(yīng)試教育觀?？荚嚹繕司妥兂闪恕盀榱丝荚嚩荚嚕瑸榱朔謹?shù)而分數(shù)”的局面。而這個局面的形成，很大程度在于教師和學(xué)校仍然把分數(shù)高低作為評判學(xué)生好壞的價值標準。同時，各個學(xué)校的獎學(xué)金評定和學(xué)生干部的選任往往都和學(xué)習成績掛鉤，這也促使了更多好學(xué)生為了這些利益而更加注重考試的分數(shù)。然而，分數(shù)高的學(xué)生，能力就會高嗎？有的學(xué)生死記硬背的能力很強，他的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維卻并不高。相反，有的學(xué)生雖然對書本的記憶能力相對較弱，但是他的發(fā)散思維卻很活躍。在植物學(xué)研究中，我們恰恰需要的是這樣的人才，而不是簡單背誦的復(fù)讀機。

1.3 考試方式落后，仍然采用紙質(zhì)印刷試卷，未采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 紙質(zhì)印刷試卷考試方式在一定程度上限制了植物學(xué)試題的內(nèi)容和靈活性，不能真實地反映學(xué)生的實際水平和能力[3]。教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，出題只能局限在一些記憶性的客觀題和一些簡單的應(yīng)用比較類題型。而對于植物的性狀，特征等圖片或者植物學(xué)的一些視頻資料則無法呈現(xiàn)。這就要借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行在線考試將會擴大考試范圍，把一些比較基礎(chǔ)和實用的知識引入到考試中來。而且網(wǎng)絡(luò)答題還有一個好處就是可以加大選擇題和判斷題的題量，可以把盡量多的知識點涵蓋到考試中來，這使教師的自由度可以最大程度的發(fā)揮，同時借助軟件還可以減輕教師的評卷負擔。

2 對策與措施

考試主要有評定功能、診斷和反饋功能、預(yù)測功能、導(dǎo)向功能和激勵功能。而考試所存在的以上弊端在很大程度上影響了考試的這些功能。也就意味著考試對于教師評判學(xué)生的學(xué)習效果以及學(xué)生評判教師的教學(xué)水平已經(jīng)不具有決定性作用了。面對這些考試中出現(xiàn)的問題，我們必須重視起來，思考解決的辦法，這樣才能使考試的功能正常發(fā)揮。筆者根據(jù)長期教學(xué)提出以下建議。

2.1 兄弟院校教師互助出題，側(cè)重試題層次性 前面筆者分析了，目前考試內(nèi)容一刀切，缺乏層次性的原因在于出題教師都是本學(xué)院教師?？紤]到教師自身利益，虛榮心以及教師對于學(xué)生掌握程度的不了解等因素，所以針對這一問題的最根本的解決辦法就是引入“外來力量”來打破這個怪圈。這個引入的外來力量就是聘請別的院校相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)教學(xué)大綱出題，然后組成題庫，考試時隨機抽取試題，這樣既避免試題外泄，也避免了本專業(yè)老師存在的私心。值得一提的是，“大學(xué)階段由于一個人日趨成熟，理性和認知水平的提供也成為該階段的最關(guān)鍵時期，因而注重大學(xué)階段理性和認知水平的培養(yǎng)就成為大學(xué)或高等教育的基本任務(wù)之一”[4]。而學(xué)生的不同認知層次又對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有直接的影響，所以在考試方面校院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將這個因素考慮進去，事先告知出題的外校老師將試題分為三個層次。一是客觀題題量占總題量的80%，這個比例不會打消大多數(shù)成績一般學(xué)生的學(xué)習熱情；二是為了鼓勵中等層次的學(xué)生要有10%的拓展性試題，可以是綜合性試題或者小型論文式試題；三是有10%的試題是為具有創(chuàng)新思維的學(xué)生準備的，這道題可以結(jié)合本專業(yè)前沿信息或者本院教師研究方向進行出題。通過學(xué)生對這部分試題的闡述，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生具有從事科研的可能性，同時也為本專業(yè)研究生保送提供了依據(jù)。當然，通過這三個層次試題的設(shè)置，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也變得現(xiàn)實和可行起來，也使考試的功能最大限度地發(fā)揮著積極的作用。

2.2 注意學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 因為目前許多考試結(jié)果與學(xué)生的評優(yōu)和獎學(xué)金評定等掛鉤，導(dǎo)致了許多學(xué)生追求分數(shù)最高化，為了分數(shù)而考試。為了使考試目標不再功利化，筆者認為生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生評優(yōu)與獎學(xué)金評定等還應(yīng)該與創(chuàng)新思維能力掛鉤。如何考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這就要求專業(yè)課教師要熟知本專業(yè)前沿知識，了解當前生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對這些學(xué)科情況的了解，引導(dǎo)學(xué)生對于某一課題或者研究方向進行闡述和論證，以及對于該研究的可實施性及研究方法等進行分析。當然，學(xué)生創(chuàng)新性思維能力主要通過前面筆者所提到的10%的拓展性試題和10%的創(chuàng)新思維試題來體現(xiàn)。

2.3 引入在線考試平臺 在線考試平臺在許多領(lǐng)域已經(jīng)運用的比較普遍了，如事業(yè)單位的一些在線答題系統(tǒng)和目前的全國黨員廉政學(xué)習系統(tǒng)，以及最常見的駕校理論考試系統(tǒng)等。植物學(xué)在線考試的題庫要求題型、題量、難度適中，標準化客觀題應(yīng)占一定比例，主觀題應(yīng)加重應(yīng)用性試題的比例[5]。并且在線考試平臺的客觀題是隨機組卷方式產(chǎn)生的，即學(xué)生登陸考試系統(tǒng)時，按照抽題策略從題庫中抽出滿足條件的試題，做到每個學(xué)生一套試卷，每個試卷試題不相同，但又要做到考察的知識點相同及試題難度相同[6]。在線考試系統(tǒng)會對客觀題自動打分，當然主觀題也應(yīng)該錄入在線考試系統(tǒng)，只不過不能讓在線考試系統(tǒng)來評分，而應(yīng)該是教師在系統(tǒng)中閱卷給分，然后由在線考試系統(tǒng)自動合分。在線考試的好處主要表現(xiàn)為：一方面每個學(xué)生隨機選擇的試題互不相同，所以避免了抄襲的可能性；另一方面試題可以加大圖片量，如對植物根和莖的初生結(jié)構(gòu)的異同，就可以附上兩個彩色圖片讓學(xué)生更直觀地去進行回答；再者目前提倡無紙化辦公，如果考試也實現(xiàn)無紙化，那么可想而知一年學(xué)校就會省下很可觀的一筆費用，也為學(xué)生減輕了一些經(jīng)濟負擔，同時學(xué)校也不必再為存放試卷而準備房屋和設(shè)備了。

3 結(jié)語

綜上所述，筆者針對目前植物學(xué)課程考試中的一些弊端進行了分析，結(jié)合社會學(xué)，心理學(xué)相關(guān)知識提出了一些改革設(shè)想，還有待在實踐中進一步證實。在今后的教學(xué)工作中會盡力做到按照考試的功能對學(xué)生進行引導(dǎo)性學(xué)習，希望筆者的這些設(shè)想能夠?qū)τ谥参飳W(xué)課程改革起到一些推動作用。

參考文獻

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（責編：吳祚云）