基于課外科技活動培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力途徑的探討

摘 要：培養(yǎng)在校大學生科技創(chuàng)新能力是高校教育的重點內容。該文根據在農業(yè)院校指導大學生開展課外科技活動的實踐經驗，提出了幾種培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的途徑：激發(fā)學生科研興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現和提出科學問題能力、提高學生查閱專業(yè)文獻能力、訓練學生實驗操作技能以及提高學生撰寫科技論文能力。

關鍵詞：科技創(chuàng)新能力；大學生；培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）22-125-02

揚州大學農學院多年來一直重視大學生課外科技創(chuàng)新活動，根據學生自我申請，從大學二年級起，將部分學生安排至院內相關研究團隊開展科技創(chuàng)新研究活動。每位具有豐富科研經驗的教師指導1～4名本科生進行科學研究。指導教師對學生的科研項目選題、試驗設計與實施、試驗結果分析以及研究論文撰寫進行全程指導。這一活動有力地促進了學院優(yōu)良學風的形成和合格科學技術人才的培養(yǎng)。本文結合筆者近年來指導大學生課外科技創(chuàng)新活動的實踐，就大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑提出自己的觀點和建議。

1 開展課外科技創(chuàng)新活動的意義

黨的十八大報告指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?！痹谛４髮W生是我國社會主義建設的人才資源，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命。培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新能力的大學生可以促進和諧社會的發(fā)展和中國夢的早日實現。因此，加強大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校肩負的歷史使命和時代重任。當前，如何加強大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為高等教育亟待解決的重要課題[1-4]。

長期以來，課堂教學一直是我國高校培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的主渠道。課堂教學側重于系統(tǒng)知識的學習與傳授，具有系統(tǒng)性、連貫性、嚴謹性等特點。但由于課堂教學往往偏于單調，和大學生身心發(fā)展特點不完全相符，在一定程度上影響了大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果[5]。近年來，大學生課外科技活動在許多高校蓬勃發(fā)展[6-7]。這些活動通常是在專業(yè)教師的指導下，學生開展與課堂所學知識相關的科技創(chuàng)新活動。開展學生科技創(chuàng)新活動可彌補單純課堂教學的不足，使得學生可以利用課外時間鞏固和消化課內知識，并能學到新的知識。在提高課堂教學質量的同時，大力開展學生課外科技創(chuàng)新活動，現已被認為是一種適應時代要求的重要的人才培養(yǎng)模式[6-7]。

2 培養(yǎng)學生的科研興趣

由于社會、家長和學生對農業(yè)存在偏見或不了解，認為農業(yè)研究就是“面朝黃土背朝天”，導致多年來學生報考農業(yè)院校的積極性不高。有相當多的學生是通過降分錄取或服從志愿方式被錄取進入農業(yè)院校。因此學生學習主動性普遍偏低，科研創(chuàng)新興趣淡薄。一些自制力差的學生甚至是在大學里虛度大學時光，浪費了國家、社會和家人投入的大量教育成本。以至于在大學畢業(yè)時才幡然悔悟，但為時已晚。要解決這類問題，必須從提高學生對農業(yè)科研的興趣入手，鼓勵他們參與研究，使他們在大學里有所收獲。

由于每名指導老師指導學生人數較少，有充分的時間和他們交流，容易獲得學生信任。指導老師可以從以下幾方面入手引導和培養(yǎng)學生對農業(yè)科研的興趣：一是強調農業(yè)的重要性及良好的發(fā)展前景。隨著我國農業(yè)政策的調整及農業(yè)科技的進步，農業(yè)在我國國民經濟中的地位必將越來越重要，從事農業(yè)產業(yè)的社會和經濟效益也會相當豐厚。二是展示一些自己參與完成的科研產品和成果，讓學生感受到參與農業(yè)研究的意義。三是設計一些比較有趣的科研實驗，帶領學生一起完成，讓學生分享從事科研工作的樂趣，激發(fā)學生的科研興趣。

3 培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力

愛因斯坦曾說過：“提出問題就相當于解決了問題的一半。”發(fā)現并提出問題是科學研究中最重要的一環(huán)，它直接決定了研究的方向、價值和意義。正確的發(fā)現或提出問題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對持續(xù)進行有目標的思維、探索活動具有顯著的激勵功能。提出好的問題，對于問題的解決可以起到事半功倍的效果。反之，則可能費時費力，甚至無功而返。

農業(yè)科研的目的是克服阻礙農業(yè)生產持續(xù)高效發(fā)展的一些制約因素。要發(fā)現問題必須先參與實踐。剛接觸農業(yè)科研的大學生在認識上一般處于模糊狀態(tài)，不了解當前農業(yè)生產的現狀，不清楚影響農業(yè)生產的主要環(huán)節(jié)，面對農業(yè)科研，他們因摸不到頭緒而出現畏難和退縮情緒。解決這一問題的主要途徑：一是指導老師需要帶領學生深入農業(yè)生產實踐，到田間地頭實踐農業(yè)生產操作。二是帶領學生主動與農民以及農業(yè)相關管理部門進行交流，切實感受當前農業(yè)生產的現狀及其面臨的一些主要問題。三是在學生掌握足夠多的農業(yè)生產相關信息后，適時引導學生進行思考，綜合處理各方面信息，鼓勵學生發(fā)現和提出具體的科學問題或假設。

4 提高學生查閱及整理專業(yè)文獻的能力

在科學技術已相當發(fā)達的今天，我們所發(fā)現或提出未被前人研究過的科學問題可能性比較小。大多數科學研究必須建立在前人研究基礎上。因此指導老師一要引導學生閱讀相關科技文獻，幫助他們充分了解其研究方向的歷史發(fā)展和前沿動態(tài)，避免重復選題和重復研究。二要在學生閱讀科技文獻的基礎上，引導他們進行模仿學習，體會別人論文的行文思路。三要幫助學生在閱讀過程中，提煉科學問題，提高解決問題能力，使他們在思維方式、研究方法等各個方面都能得到很好訓練。

指導老師具體實施的工作包括：一是指導學生掌握文獻檢索技巧，督促他們獨立地查找文獻、閱讀文獻和做讀書筆記。二是幫助學生查找一些經典科技文獻，讓他們將文獻內容做成PPT，在實驗室學術研討會上講給大家聽，大家就文獻中感興趣的問題展開討論。三是通過定期舉行研討會，保證每位學生每月至少有一次講解文獻的機會。

5 訓練學生實驗操作技能

在開展一項科學研究時，研究者通常需借助實驗手段解決其提出的科學問題。因此，研究者是否具有必要的實驗操作技能直接決定其所從事的研究能否順利開展。多年來，我國高校一直存在著重理論傳授輕實驗技能訓練的問題。許多高校由于缺少必備的實驗室平臺，加之教師在主觀上不愿訓練學生實驗技能，使得學生進入實驗室做實驗的機會很少，導致培養(yǎng)出的學生實驗動手能力普遍較差。

研究遺傳因子和外界環(huán)境因子對農作物生長發(fā)育的影響一直是農業(yè)科學研究的重點。隨著現代分子生物學的快速發(fā)展，農業(yè)研究越來越需要借助與基因表達調控、蛋白理化性質測定、植物生理指標測定等方面的實驗方法。長期以來，揚州大學農學院一直重視學生實驗操作技能的訓練與培養(yǎng)。在江蘇省優(yōu)勢學科建設經費的資助下，學院建立了一個具備多種儀器設備的公共實驗室平臺，并配備專門技術人員負責儀器及相關實驗方法指導。該平臺面向全院師生免費開放，鼓勵大學生到公共實驗室做實驗。這一有利條件促進了大學生實驗操作技能的提高。

6 提高學生撰寫科技論文能力

科學研究最終需要以一定的成果形式表現出來，其中最普遍的成果形式是科技論文。科技論文是科學研究創(chuàng)新思維的集中反映，是科學研究創(chuàng)新結果的表達方式。因此，每位大學生應具備科技論文寫作的基本能力和基本素質。指導教師應從以下幾方面入手提高學生撰寫科技論文能力：一是幫助他們理清論文的邏輯思路?？萍颊撐耐ǔ０祟}、摘要、引言、材料和方法、結果、討論和參考文獻等部分。摘要部分是用簡短的文字（一般不超過250字）概括出本研究的論題范圍、研究方法、主要結果和結論。引言部分歸納國內外同類研究的現狀，并引出擬解決的科學問題。材料和方法部分主要闡述如何解決所提出的科學問題。結果部分描述研究中的發(fā)現。討論部分主要用來描述研究結果所具有的科學意義。二是指導學生用嚴謹的科學思維理清論點論據間的關系，要求立論正確、依據充分，數據資料準確，論證推理嚴密，推導計算正確。三是指導他們學會利用多種方式表達研究成果。除了較強的文字表達功底，在科技論文撰寫中，還要善于采用圖表等手段來表達研究成果。四是指導教師須認真評閱和修改學生論文。大學生第一次撰寫科技論文，受其經驗及自身水平的限制，通常頗為稚嫩，指導教師要與學生交流修改意見，督促他們將論文修改至合乎規(guī)范。

7 結語

綜上所述，在指導學生開展課外科技活動中，指導教師應從激發(fā)學生科研興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現和提出科學問題能力、提高學生查閱及整理專業(yè)文獻能力、訓練學生實驗操作技能以及提高學生科技論文撰寫能力等環(huán)節(jié)入手，實現大學階段對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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（責編：徐煥斗）