保護(hù)生物學(xué)教學(xué)中的案例選取與應(yīng)用

摘 要：保護(hù)生物學(xué)是一門新興交叉學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程中涉及大量研究案例，而如何合理選取和應(yīng)用案例以輔助教學(xué)關(guān)系到課程的整體教學(xué)效果。該文介紹了保護(hù)生物學(xué)的課程特點(diǎn)，并就教學(xué)中的案例選取原則及案例應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了具體闡述，希望能對(duì)今后的保護(hù)生物學(xué)課程教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：案例選??；案例應(yīng)用；保護(hù)生物學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）22-119-02

保護(hù)生物學(xué)作為一門多學(xué)科的綜合性交叉學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)等許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，其研究?jī)?nèi)容非常廣泛[1-4]。隨著全球環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，保護(hù)生物學(xué)課程在教學(xué)計(jì)劃完成與人才培養(yǎng)中的任務(wù)也愈發(fā)艱巨。本文從保護(hù)生物學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，介紹了案例應(yīng)用對(duì)保護(hù)生物學(xué)教學(xué)的必要性，并就教學(xué)實(shí)踐中的案例選取原則與應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了具體闡述，希望對(duì)廣大同行今后的教學(xué)工作有所幫助。

1 保護(hù)生物學(xué)課程特點(diǎn)及案例教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.1 保護(hù)生物學(xué)課程特點(diǎn) 保護(hù)生物學(xué)是研究如何保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境，從而保護(hù)生物多樣性的一門科學(xué)，具有整合性、交叉性、開(kāi)放性等特點(diǎn)[2-3]；同時(shí)，因保護(hù)生物學(xué)的研究對(duì)象是特定時(shí)空尺度下的不同層次的生物多樣性，因此保護(hù)生物學(xué)又具有多尺度性特征。另外，現(xiàn)階段保護(hù)生物學(xué)的主要任務(wù)是防止和減少瀕危物種的滅絕，保證人類對(duì)生物資源的可持續(xù)利用，所以又體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。由于保護(hù)生物學(xué)課程具有上述特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需要，因此必須引入新的教學(xué)方式和方法。

1.2 應(yīng)用案例教學(xué)的必要性 保護(hù)生物學(xué)學(xué)科體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的諸多學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果[4]。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)具有明確的目的性、較強(qiáng)的綜合性以及高度的開(kāi)放性、較強(qiáng)的實(shí)踐性以及啟發(fā)性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，可以針對(duì)保護(hù)生物學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，以案例為基本素材構(gòu)建特定情境，通過(guò)師生、學(xué)生之間的多向互動(dòng)，既注重知識(shí)的傳授，又兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)，且在授課過(guò)程中通過(guò)多向互動(dòng)完成信息的有效傳遞[5-7]。所以，在保護(hù)生物學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用案例并正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例分析和討論，可促使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，并能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，應(yīng)用案例輔助保護(hù)生物學(xué)教學(xué)是十分必要的。

2 案例選取應(yīng)遵循的基本原則

案例也稱為個(gè)案、個(gè)例、事例或?qū)嵗?，是案例教學(xué)的核心[5]。案例選取合適與否對(duì)其應(yīng)用效果甚至課堂教學(xué)有直接的影響。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為案例的選取應(yīng)遵循如下5項(xiàng)基本原則：

2.1 真實(shí)性 保護(hù)生物學(xué)是典型交叉學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，其學(xué)科內(nèi)容與人類的生產(chǎn)生活等各方面十分貼近，涉及的科學(xué)問(wèn)題多是在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的，這就要求在該課程的教學(xué)中，所選取的案例必須是真實(shí)存在的。而且，近年來(lái)保護(hù)生物學(xué)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一大批具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的成果，為教學(xué)提供了大量的素材，為教學(xué)案例的選取提供了基礎(chǔ)保障。專業(yè)課教學(xué)，其內(nèi)容必須符合科學(xué)性原則，因此在保護(hù)生物學(xué)教學(xué)中，選取的案例必須是真實(shí)的，不應(yīng)虛構(gòu)案例或者對(duì)原有案例加以篡改或修飾。

2.2 典型性 案例的應(yīng)用，旨在使學(xué)生圍繞案例內(nèi)容主動(dòng)思考，并通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，積極尋找解決問(wèn)題的答案，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。案例的選取應(yīng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，這就要求選取的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講，必須是熟識(shí)或易得的。而且，由于選取的案例是直接服務(wù)于特定教學(xué)內(nèi)容的，因此所選取的案例必須是典型的、有代表性的。

2.3 適用性 一個(gè)好的案例是緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容并切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，這樣的案例最突出的特點(diǎn)就是其在教學(xué)中的適用性。在保護(hù)生物學(xué)課程內(nèi)容體系中，有一部分是專門講解變化中的全球環(huán)境的，此部分內(nèi)容講授時(shí)應(yīng)注意立足全球變化的大背景，著力突出我國(guó)近年來(lái)日益加劇的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，合理選取我國(guó)近年發(fā)生的案例，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)加以運(yùn)用。

2.4 時(shí)效性 在很多專業(yè)課程的講授過(guò)程中，總要舉例說(shuō)明一些科學(xué)原理或科學(xué)問(wèn)題，在保護(hù)生物學(xué)教學(xué)中也是如此。但通常而言，較新的案例更容易引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，所以，教學(xué)中案例選取時(shí)還應(yīng)注意案例的時(shí)效性。如同樣講氣候變化中的極端天氣事件，如列舉近年來(lái)發(fā)生在本地區(qū)或當(dāng)?shù)氐氖吕攘信e幾十年前的發(fā)生在國(guó)外的事例要更為有效、更有說(shuō)服力。

2.5 簡(jiǎn)明性 案例教學(xué)是為了將復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化，因此選取案例時(shí)要注意其自身的簡(jiǎn)明性。能用一段話交代清楚的事例就不宜長(zhǎng)篇大論，能夠用圖表輔助說(shuō)明的就不宜用長(zhǎng)篇的文字?jǐn)⑹?，即要做到?jiǎn)潔明了。

3 案例應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中，案例應(yīng)用的實(shí)效性至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，則需注意處理好如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的體現(xiàn) 案例教學(xué)注重師生、學(xué)生間的多向互動(dòng)，因此在案例教學(xué)過(guò)程中，一定要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，并通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象的興趣，通過(guò)主動(dòng)探索構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，并做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2 案例應(yīng)用與問(wèn)題討論的銜接 案例教學(xué)是一個(gè)流程體系，各環(huán)節(jié)間存在固有的邏輯關(guān)系，把握并處理好各環(huán)節(jié)間的關(guān)系是案例教學(xué)成功運(yùn)用的前提。具體到保護(hù)生物學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，選取合適的案例是前提，如何應(yīng)用好案例教學(xué)則更為關(guān)鍵。運(yùn)用案例是為了更好地引出科學(xué)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和參與討論的主動(dòng)性，那么如何設(shè)問(wèn)就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，在具體教學(xué)的案例應(yīng)用中，必須做好案例闡釋與問(wèn)題討論這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接。

3.3 課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建 眾所周知，一個(gè)好的技術(shù)必須要有好的平臺(tái)作為支撐，一個(gè)好的軟件也必須有合適的操作系統(tǒng)。同樣，一個(gè)好的教學(xué)模式要有適合的外部環(huán)境作為保障才能順利運(yùn)行。所以，案例教學(xué)模式的應(yīng)用，必須建立在好的課堂生態(tài)環(huán)境平臺(tái)上。良好的課堂生態(tài)環(huán)境，既包括對(duì)教師、學(xué)生兩個(gè)主體組成方面的要求，又包括對(duì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過(guò)程方面的要求，還有對(duì)教師控制課堂、組織教學(xué)等多方面的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

保護(hù)生物學(xué)內(nèi)容廣泛、知識(shí)繁雜，在不同專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位與功能屬性也各有不同。作為一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，案例教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，已經(jīng)成為諸多教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并引起廣泛的關(guān)注[8-9]。本文簡(jiǎn)單討論了案例選取與應(yīng)用等基本問(wèn)題，還需要廣大教學(xué)工作者從專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、區(qū)域特征等多方面出發(fā)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

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（責(zé)編：徐煥斗）