“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃探討

摘 要：對(duì)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討；給出了培養(yǎng)模式和以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系設(shè)計(jì)；提出了“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師人才培養(yǎng)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)還對(duì)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；卓越農(nóng)業(yè)工程師；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)體系；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào) S687 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）22-102-03

“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是探索農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要舉措，對(duì)同類專業(yè)也具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

1 卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，農(nóng)業(yè)兼業(yè)化、農(nóng)村空心化、農(nóng)民老齡化的趨勢(shì)凸顯，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性、季節(jié)性短缺矛盾突出，迫切要求農(nóng)業(yè)發(fā)展方式由粗放型經(jīng)營(yíng)向集約型經(jīng)營(yíng)加快轉(zhuǎn)變，迫切要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由依賴和占用人力資源向依靠科技和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備加快轉(zhuǎn)變。農(nóng)民生產(chǎn)、生活觀念發(fā)生深刻改變，農(nóng)業(yè)用工成本持續(xù)上升，勞動(dòng)強(qiáng)度較大的生產(chǎn)環(huán)節(jié)都迫切需要用機(jī)械替代人工，農(nóng)民對(duì)機(jī)械作業(yè)的需求越來(lái)越迫切，農(nóng)業(yè)機(jī)械化在建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的支撐引領(lǐng)作用將越來(lái)越突出?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際農(nóng)業(yè)工程為背景，以農(nóng)業(yè)工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科農(nóng)業(yè)工程型人才。

1.1 培養(yǎng)模式 “農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)模式，采用3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，即3a校內(nèi)學(xué)習(xí)和累計(jì)1a時(shí)間的在企業(yè)學(xué)習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；到企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式，如圖1所示。

1.2 以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系 在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)化教育為目標(biāo)的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為主線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系（見圖2），從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 卓越農(nóng)業(yè)工程師人才培養(yǎng)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 卓越農(nóng)業(yè)工程師人才培養(yǎng)教育理念的確立 要探索工程創(chuàng)新人才的品行、知識(shí)、能力等各方面素質(zhì)養(yǎng)成與構(gòu)建的規(guī)律，注重培養(yǎng)過(guò)程中的共性要求和個(gè)性需求，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生成為教與學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。構(gòu)建主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)和能力不是“傳授”的而是構(gòu)建的，值得認(rèn)真研究。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育理論比較“重教輕學(xué)”，應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變、有所突破。卓越農(nóng)業(yè)工程師人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育是社會(huì)系統(tǒng)工程。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，以受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、做貢獻(xiàn)、取報(bào)酬；讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步建立“第三方”的認(rèn)真嚴(yán)肅、科學(xué)透明的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；打通大學(xué)與企業(yè)間兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使工科教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟，凡此種種，都是改革極為需要而僅靠學(xué)校和教育部門是做不了或做不好的。因此，我們認(rèn)為有必要由綜合部門牽頭，制定鼓勵(lì)企業(yè)支持教育的優(yōu)惠政策，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，建立并落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)的制度性安排，探索產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)工程師教育模式。

2.2 為卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)提供師資保障 具有工程背景的大學(xué)教師是培養(yǎng)“卓越農(nóng)業(yè)工程師”的核心力量，是卓越農(nóng)業(yè)工程師人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。工科類大學(xué)教師已經(jīng)接受了系統(tǒng)的工程科技教育和基本的工程師訓(xùn)練，并在科研和科技服務(wù)中積累了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這遠(yuǎn)不能滿足“卓越農(nóng)業(yè)工程師”人才培養(yǎng)的需要。工科類大學(xué)教師還應(yīng)立足“卓越農(nóng)業(yè)工程師”人才培養(yǎng)要求，積累從事工程科研和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)應(yīng)用兩方面的能力。這就要求我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)的入職資格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不僅要考慮學(xué)歷、專業(yè)等因素，更需要重視“準(zhǔn)卓越農(nóng)業(yè)工程師大學(xué)教師”們的內(nèi)在能力與素養(yǎng)，科學(xué)合理地制定相關(guān)資格標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)期培養(yǎng)“卓越農(nóng)業(yè)工程師”提供師資保障。

2.3 建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制 建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)工程師提供實(shí)訓(xùn)基地。必需堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)四輪驅(qū)動(dòng)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效的校企合作。

3 人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際農(nóng)業(yè)工程為背景，以農(nóng)業(yè)工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科農(nóng)業(yè)工程型人才。

人才培養(yǎng)定位：實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變，即變專業(yè)教育為素質(zhì)教育、變面向行業(yè)甚至崗位的教育為面向新型工業(yè)化與人的全面發(fā)展的教育、變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育、變“以教為主”為“以學(xué)為主”。培養(yǎng)目標(biāo)：卓越工程師培養(yǎng)層次主要分為本科層次、碩士層次和博士層次3種。本科層次主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)。碩士層次主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)、或生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)，具備設(shè)計(jì)開發(fā)出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品或新工程項(xiàng)目的能力。博士層次主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)的研究，具備創(chuàng)造出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專利技術(shù)、專有技術(shù)、尖端產(chǎn)品或高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目的能力?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)工程師培養(yǎng)目標(biāo)是能在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門從事農(nóng)業(yè)機(jī)械、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程裝備、農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械及相關(guān)機(jī)械裝備生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化規(guī)劃與管理、教學(xué)與科研、營(yíng)銷與服務(wù)、機(jī)械與電子工程設(shè)計(jì)等工作的本科工程技術(shù)人才。

4 培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)工程師的師資隊(duì)伍建設(shè)

理論課程主講教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位和企業(yè)工作經(jīng)歷，優(yōu)先聘請(qǐng)有工程系列和教師系列雙證的教師擔(dān)任理論課程主講教師，保證每屆學(xué)生有6～8門以上專業(yè)課由具備5a以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。實(shí)踐課程教師由具有中級(jí)以上職稱兼有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師或企業(yè)工程師擔(dān)任。

4.1 加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們盡快具備“雙師型”素質(zhì) 每年有計(jì)劃地組織專業(yè)課教師深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的科研課題研究，2a內(nèi)累計(jì)時(shí)間至少要達(dá)到6個(gè)月以上。選派骨干教師到企業(yè)掛職，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，提高自己的實(shí)踐能力，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中最新成果不斷引入課堂，在教學(xué)和實(shí)踐中努力培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)。

4.2 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，培養(yǎng)和造就“雙師型”師資隊(duì)伍 加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)以及科研院所的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研基地。組織專業(yè)教師到基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，校、企、所合作技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品開發(fā)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

4.3 聘請(qǐng)企業(yè)具有“雙師型”師資素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教 擴(kuò)大“雙師型”師資比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。另外還可以通過(guò)專、兼職教師的合作和交流，促進(jìn)相互間專業(yè)水平和能力的提高，加速師資隊(duì)伍整體素質(zhì)優(yōu)化。

4.4 建立工程教育“雙導(dǎo)師”制 學(xué)校依托企業(yè)等單位形成學(xué)校——企業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體，在實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)。

5 結(jié)論

社會(huì)是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)本科教學(xué)改革，全員參與人才培養(yǎng)方案的制定、研究和論證，采取多種措施為培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所急需的應(yīng)用型、知識(shí)復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。實(shí)踐將會(huì)證明，卓越農(nóng)業(yè)工程師這種復(fù)合型人才培養(yǎng)方案能為學(xué)生自主構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)。

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