基于國家職業(yè)標準的高等職業(yè)教育課程改革

摘 要：以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院《森林病蟲害防治》課程教學改革為例，探討了高等職業(yè)院校根據(jù)國家職業(yè)標準制定課程標準，再根據(jù)課程標準設(shè)計教學內(nèi)容，并對教學方法、教學手段、考核評價方法進行改革。

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標準；高等職業(yè)教育；課程改革

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）23-102-02

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第六章第十七條指出：“積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”。江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第三章第十一條亦指出：“加強職業(yè)教育課程開發(fā)，根據(jù)國家職業(yè)資格技能標準和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學制銜接貫通?！备鶕?jù)這一要求，高等職業(yè)院校課程必須進行相應(yīng)的改革，以實現(xiàn)與國家職業(yè)標準的無縫對接。本文以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院林業(yè)技術(shù)專業(yè)《森林病蟲害防治》課程改革為例，探討高等職業(yè)院校依據(jù)有關(guān)國家職業(yè)標準而進行的課程改革。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院林業(yè)技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1978年，目前為國家重點專業(yè)和江蘇省特色專業(yè)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，根據(jù)江蘇林業(yè)的不斷發(fā)展及學生就業(yè)情況的不斷變化，及時地總結(jié)與揚棄，在近年形成了“五段遞進式”三位一體工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“種苗生產(chǎn)”、“林木培育”、“林木保護”、“森林資源清查”、“企業(yè)經(jīng)營管理”等5崗位能力課程體系，其中《森林病蟲害防治》是支撐林業(yè)技術(shù)專業(yè)當中“林木保護”崗位的核心課程。

1 確立教學目標

通過本課程的學習使學生能夠達到國家人力資源和社會保障部主辦的國家職業(yè)資格工作網(wǎng)職業(yè)分類目錄當中的森林病蟲害防治員（職業(yè)編碼：5-02-02-02，以下省略）的任職要求，即具有能夠參與森林病蟲害調(diào)查與普查、參與制定和實施森林病蟲害防治計劃方案，具有能夠進行森林病蟲害災(zāi)情監(jiān)測與分析，能夠配置農(nóng)藥、保養(yǎng)和維修器械的職業(yè)能力，與此同時應(yīng)具有從事上述工作所必需的職業(yè)道德，其包括誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法等幾個方面。

2 設(shè)計教學內(nèi)容

2.1 設(shè)計理念 根據(jù)森林病蟲害防治員職業(yè)技能崗位標準（高級）對從業(yè)人員的任職要求并結(jié)合江蘇省森林病蟲害發(fā)生現(xiàn)狀，制訂能夠?qū)⒐残缘娜温氁笈c個性的區(qū)域現(xiàn)狀相結(jié)合的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的《森林病蟲害防治》課程標準，并根據(jù)課程標準確定教學項目，根據(jù)教學項目合理設(shè)置教學內(nèi)容，形成職業(yè)技能崗位標準—課程標準—教學項目—教學內(nèi)容的課程改革路線。

2.2 教學項目設(shè)計 破除《森林病蟲害防治》這門課程原有的章節(jié)性，依據(jù)《森林病蟲害防治》課程標準來確定教學項目，將教學項目與森林病蟲害防治員的任職要求一一對應(yīng)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，據(jù)此將教學內(nèi)容設(shè)計成5個教學項目，分別是森林病蟲害的識別與診斷、森林病蟲害調(diào)查與預(yù)測預(yù)報、森林病蟲害防治方案制定、森林病蟲害防治和綜合實訓5個項目。

森林病蟲害的識別與診斷、森林病蟲害調(diào)查與預(yù)測預(yù)報、森林病蟲害防治方案制定和森林病蟲害防治4個項目之間既相互獨立又相輔相成，共同構(gòu)成森林病蟲害防治員任職要求的能力培養(yǎng)體系；綜合實訓是為期一周的綜合性訓練，在校外實訓基地進行，是對某一種具體的病蟲害所進行的調(diào)查、發(fā)生發(fā)展規(guī)律分析、制定和實施防治方案以及災(zāi)情預(yù)測，是一種檢驗職業(yè)能力、鞏固職業(yè)能力的生產(chǎn)性綜合實訓。

2.3 教學內(nèi)容選取 根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要、工作崗位需要和教學目標需要，以“必須、夠用”為原則，合理選取森林病蟲害識別與診斷、森林病蟲害調(diào)查與預(yù)測預(yù)報、森林病蟲害防治方案制定、森林病蟲害防治等4個項目的教學內(nèi)容。選取教學內(nèi)容時將相同相似的教學內(nèi)容納入同一模塊，不同的教學內(nèi)容設(shè)計成獨立的模塊，各模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成教學項目（見表1）。

3 教學方法與手段改革

《森林病蟲害防治》這門課程非常特殊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，整體的教學內(nèi)容“包羅萬象”，既包括昆蟲形態(tài)學、生物學、分類學、生態(tài)學等知識，又包括林木病害病原學、病理學以及防治理論、農(nóng)藥等方面的知識；其二，具體的教學內(nèi)容既有直觀方面的知識，又有微觀方面的知識；其三、理論性和實踐性均很強；其四，病蟲害發(fā)生具有很強的季節(jié)性、區(qū)域性和動態(tài)性。因此必須改革教學方法和手段，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點合理采用理實一體法、多媒體教學法、實物演示法、現(xiàn)場教學法、觀察實驗法、案例討論法等教學方法和手段，并輔以板書、PPT文稿演示等傳統(tǒng)的教學方法，充分激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。各教學內(nèi)容所采用的教學方法見表2。

4 考核評價方法改革

傳統(tǒng)的以期中、期末、技能考核和平時成績各占一定比例的考核方法具有一定的科學性，但是仍然不能全面、客觀地反映學生的學習成果和職業(yè)能力，因此必須對現(xiàn)有考核評價方法進行改革。在《森林病蟲害防治》課程教學中，建立“分合評價”、“第三方評價”和“以證代考”的考核評價體系，并積極實行“教考分離”。

“分合評價”即將傳統(tǒng)的期中和期末兩次理論考試改成“4次項目測驗+1次期末考試+綜合實訓+平時考核”，其中4次項目測驗平均成績占總評成績的30%，期末考試成績占總評的15%，綜合實訓占總評的50%，平時占總評的5%?！暗谌皆u價”即綜合實訓由校外實訓基地的指導老師進行評價，“教考分離”即期末考試由教務(wù)部門在試題庫中抽題組卷，授課教師不知曉考試內(nèi)容。“以證代考”即凡是在課程學習期間內(nèi)參加學院職業(yè)技能鑒定中心組織的森林病蟲害防治員高級工的同學可以免考，并按理論成績和技能成績各占50%為其總評成績。

“分合評價”、“第三方評價”和“以證代考”的考核評價體系的建立和實行“教考分離”，使考核評價方法更加客觀、全面，進而充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效果。

5 教學改革成效

通過制訂將共性的任職要求與個性的區(qū)域現(xiàn)狀相結(jié)合的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的《森林病蟲害防治》課程標準，并根據(jù)課程標準合理設(shè)計教學項目和選取教學內(nèi)容，積極進行教學方法、手段和考核評價方法改革，顯著提高了森林病蟲害防治課程的教學成效，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院2006級至2009級林業(yè)技術(shù)班就業(yè)率均達到100%，其中協(xié)議就業(yè)率均超過95%（見表3）。

高等職業(yè)院校課程教學改革要根據(jù)國家職業(yè)資格技能標準建立課程標準，要積極進行教學方法、教學手段和考核評價方法改革，提高教學效果，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。與此同時，要積極完善校內(nèi)實訓基地和建立能夠滿足人才培養(yǎng)和課程教學改革需要的校外實訓基地，為教學改革提供保障。

參考文獻

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[4] http：//www.nvq.net.cn

（責編：陶學軍）