農(nóng)科大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)分析及在作物栽培學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探討

摘 要：學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)是農(nóng)科院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育非常重要。作物栽培學(xué)是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，該文將探討如何在作物栽培學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：作物栽培學(xué)；學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)；農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）23-98-02

農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生是農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要來(lái)源，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)是農(nóng)科院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)思想教育，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性至關(guān)重要[1-2]。作物栽培學(xué)是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，且具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在作物栽培學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)思想教育，具有可行性，本文將對(duì)這一方面進(jìn)行探討。

1 農(nóng)科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)分析

1.1 報(bào)考涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)影響了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的積極性 涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的第一志愿率普遍不高，很多同學(xué)是被調(diào)劑到涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的。社會(huì)對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)存在較深的偏見(jiàn)，認(rèn)為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就意味著要入農(nóng)門(mén)，工作不夠體面，收入不夠高，來(lái)自城市的學(xué)生自然不愿學(xué)農(nóng)，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更想要擺脫農(nóng)字，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生是為了改變農(nóng)村的貧困面貌而學(xué)農(nóng)的。這部分學(xué)生絕大多數(shù)生活在貧困地區(qū)，深深感到知識(shí)對(duì)于農(nóng)村的重要性，這種報(bào)考時(shí)正確、高尚的動(dòng)機(jī)，無(wú)疑會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3-4]。

1.2 新生專(zhuān)業(yè)思想教育開(kāi)啟了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的序幕 針對(duì)新生中存在的專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定問(wèn)題，學(xué)校一般會(huì)針對(duì)性開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育。在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到期間，通過(guò)展板、錄像影片以及交流會(huì)等，改變部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)和誤解，使他們樹(shù)立“學(xué)農(nóng)大有作為”的信念。學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)介紹專(zhuān)業(yè)特色、發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們?cè)谏鐣?huì)上作出的突出貢獻(xiàn)等，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了專(zhuān)職的老師班主任和學(xué)生班主任，還有專(zhuān)職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)新生工作，學(xué)生可以與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)一步對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解[5]。經(jīng)過(guò)入校后的專(zhuān)業(yè)思想教育，班主任、輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)以及高年級(jí)同學(xué)的切身體會(huì)逐漸使得同學(xué)們安于所學(xué)習(xí)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，逐漸開(kāi)啟學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的序幕。

1.3 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)的形成 社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生一般通過(guò)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以及依托大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地所在村莊，廣泛開(kāi)展科技普及推廣、社會(huì)調(diào)查研究等活動(dòng)，還可以利用寒暑假自己開(kāi)展農(nóng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查，或者進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)、大型農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)踐[6]。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再利用學(xué)生了解目前國(guó)情下我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀以及我國(guó)農(nóng)業(yè)和書(shū)本上學(xué)習(xí)到的發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)之間的差距和不足，體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)農(nóng)的理想信念，促進(jìn)了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)的形成。

1.4 專(zhuān)業(yè)思想的深化奠定了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ) 隨著專(zhuān)業(yè)課的陸續(xù)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度大大提高，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使他們開(kāi)闊了視野，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)比較了解后，有利于深化學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)的培養(yǎng)。作物栽培學(xué)作為一門(mén)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程，在授課過(guò)程中也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣進(jìn)一步提高，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)更加熱愛(ài)。利用課堂授課的普遍傳授，以及課下時(shí)間的師生互動(dòng)交流，有意識(shí)的繼續(xù)深化學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)。

2 在作物栽培學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)的途徑

2.1 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)重要性的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)農(nóng)的自豪感與使命感 農(nóng)業(yè)是人們衣食之源、生存之本。人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等其他的一系列活動(dòng)[7]。通過(guò)農(nóng)業(yè)重要性的分析使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的重要，學(xué)生的自豪感和使命感油然上升。而作物栽培學(xué)是研究作物生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系，以探討作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、低成本生產(chǎn)理論和技術(shù)措施的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，所學(xué)的知識(shí)將直接應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題。對(duì)農(nóng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，以及作物栽培學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，有利于學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到作物栽培學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2 穿插農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业慕榻B，強(qiáng)化學(xué)農(nóng)的重要性和意義 在授課過(guò)程中穿插介紹農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里面有貢獻(xiàn)的專(zhuān)家生平事跡以及他們所取得的成就，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們向著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。如：中國(guó)的雜交水稻之父袁隆平，經(jīng)過(guò)多年的潛心研究，尋找出水稻雄性不育的植株育成雜交水稻，將水稻的產(chǎn)量提高了20%。此后，他在2011年指導(dǎo)的水稻667m2產(chǎn)900kg高產(chǎn)攻關(guān)獲得成功，為水稻生產(chǎn)中的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小麥栽培專(zhuān)家于振文，一直在研究如何運(yùn)用先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，使小麥高產(chǎn)再高產(chǎn)。他創(chuàng)建的以氮肥后移為關(guān)鍵技術(shù)的小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)，在黃淮海麥區(qū)推廣，獲得顯著的經(jīng)濟(jì)效益。還有很多的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，都可以在授課過(guò)程中，穿插給學(xué)生進(jìn)行介紹，使其更加明確學(xué)農(nóng)的重要性和重大意義，從而使學(xué)生堅(jiān)定自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，希望運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，作出自己的貢獻(xiàn)。

2.3 堅(jiān)定對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)的信心，增強(qiáng)從事農(nóng)業(yè)工作的熱情 提到傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)，人們腦海中就會(huì)出現(xiàn)“日出而作，日落而息”、“面朝黃土背朝天”等景象。當(dāng)前，隨著農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合的進(jìn)一步推進(jìn)，機(jī)械化生產(chǎn)的理念已深入到科研、推廣、應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域[8-9]。農(nóng)機(jī)農(nóng)藝的融合將改變農(nóng)業(yè)從業(yè)者的現(xiàn)狀，使農(nóng)業(yè)從業(yè)者可以如白領(lǐng)般的整潔與體面。而在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何讓先進(jìn)的栽培技術(shù)與農(nóng)機(jī)化結(jié)合，有不少問(wèn)題亟待解決，從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研和技術(shù)指導(dǎo)工作都會(huì)使自身的價(jià)值得到很好的發(fā)揮。

2.4 結(jié)合農(nóng)業(yè)的大政方針，明確未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景 隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，土地規(guī)?；a(chǎn)，利用規(guī)?；a(chǎn)來(lái)提高農(nóng)業(yè)的利潤(rùn)已經(jīng)在發(fā)展中。2013年的一號(hào)文件中提出，要鼓勵(lì)并支持承包土地向?qū)I(yè)大戶(hù)、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)，這些個(gè)人和機(jī)構(gòu)還將會(huì)獲得更多國(guó)家補(bǔ)貼。農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)能夠?qū)崿F(xiàn)我們的雙重目標(biāo)，即一是確保農(nóng)民的收入增長(zhǎng)，二是確保中國(guó)的糧食安全[10]。在此背景之下，栽培技術(shù)措施將受到人們的重視，每667m2地哪怕增收10元，都將帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益。讓學(xué)生們明白將來(lái)走出學(xué)校，會(huì)大有作為。

2.5 理解知識(shí)就是力量，增加學(xué)習(xí)栽培知識(shí)的能動(dòng)性 英國(guó)哲學(xué)家培根提出“知識(shí)就是力量”。既然選擇了涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，就要學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，扎實(shí)地學(xué)習(xí)好農(nóng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠在未來(lái)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。作物栽培學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)基本能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些技術(shù)難題以及分析影響農(nóng)作物穩(wěn)產(chǎn)性的因素。了解了學(xué)習(xí)的意義后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

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（責(zé)編：徐煥斗）