應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下二級教學(xué)運行管理機制的優(yōu)化

摘 要：隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，很多高校都已實行校院二級教學(xué)管理模式，初見成效，但各學(xué)院在推進(jìn)二級教學(xué)管理過程中也逐漸出現(xiàn)一些問題和弊端，影響著本學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。該文提出了從學(xué)院特色或?qū)I(yè)特點出發(fā)，優(yōu)化管理體制，完善管理制度，提升人員素質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、合理的二級教學(xué)管理機制。

關(guān)鍵詞：二級教學(xué)管理；教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院特色

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）20-118-02

近年來，圍繞人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新越來越受到應(yīng)用型本科院校的重視，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，很多高校將傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式改變?yōu)橐詫I(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主、專業(yè)理論為輔的實踐知識學(xué)習(xí)的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)理念，拓寬專業(yè)建設(shè)，使學(xué)生熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，為社會輸送更多的技能型人才。教學(xué)運行管理是以執(zhí)行教學(xué)計劃、組織教學(xué)實施為主線的一系列的教學(xué)組織和管理活動，它是教學(xué)管理的重要組成部分，是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程。在這個過程中，校級主要負(fù)責(zé)政策研究、宏觀調(diào)控、資源分配、監(jiān)控考核、溝通協(xié)調(diào)等職能。而各學(xué)院的職能主要是根據(jù)校級制定的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)院的教師、學(xué)生、財物等資源貫徹落實各項教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)控和管理，以發(fā)揮各學(xué)院教學(xué)管理的直接和基礎(chǔ)作用。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的推廣，教學(xué)管理也不再是單一的“上傳下達(dá)”的活動，很多工作并不是只靠管理人員的經(jīng)驗或者態(tài)度就能做好，現(xiàn)存的一些管理體制出現(xiàn)弊端，在一定程度上影響了教學(xué)秩序。

1 應(yīng)用型本科院校教學(xué)運行管理現(xiàn)狀

1.1 二級教學(xué)管理制度有待完善 二級教學(xué)管理最根本的任務(wù)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此教學(xué)管理工作是學(xué)院管理工作的核心。實行二級管理后，教務(wù)處與學(xué)院有不同的職能分工，但目前，很多學(xué)院管理體系不完善，管理方法和管理手段比較傳統(tǒng)，管理理念有待創(chuàng)新，未形成具有院系特色的教學(xué)管理制度，學(xué)院工作缺乏主動性和創(chuàng)造性，例如：有些教學(xué)管理制度與學(xué)生管理、學(xué)分制改革、教學(xué)改革等相關(guān)工作脫節(jié)，只是學(xué)校決策的簡單執(zhí)行，未從整個學(xué)院的角度制定科學(xué)合理的制度規(guī)范，造成工作效率降低，教學(xué)運行遲緩等，甚至影響到學(xué)院其他工作的開展。另外，學(xué)院未形成有效的管理機制，很多管理工作存在依賴性和被動性，分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)辦、教研室權(quán)責(zé)不明確，發(fā)生拖拉、扯皮、推諉或應(yīng)付等現(xiàn)象，不能從院系角度有效的開展教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，甚至有些教學(xué)活動未能做到很好的溝通和交流，造成學(xué)院內(nèi)部教學(xué)工作紊亂，從而使應(yīng)用型人才培養(yǎng)受到了一定的影響。

1.2 二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍素質(zhì)有待加強 目前，高校的很多管理人員都只是事務(wù)性的執(zhí)行者，對教學(xué)新政策、教學(xué)制度和教學(xué)模式缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，管理工作缺乏創(chuàng)新意識，為教學(xué)管理工作帶來消極的影響。二級學(xué)院對教學(xué)管理的重要性認(rèn)識不足，對管理人員用的多而培養(yǎng)少，二級管理工作涉及教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行、教學(xué)實踐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)檔案管理等一系列工作，學(xué)院對管理人員分工不明確，很多管理人員因事務(wù)繁雜，提升職稱困難，工作量與報酬不成正比等，對現(xiàn)有工作只是簡單的服從組織安排，不愿投入更多的精力，比如：有些管理人員不熟悉本學(xué)院人才培養(yǎng)方案，不了解學(xué)院的教學(xué)規(guī)劃方向，缺乏一定的專業(yè)知識和管理技能，導(dǎo)致學(xué)院的教學(xué)工作推進(jìn)緩慢。有些學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，或者是由專業(yè)教師兼任，由于身兼數(shù)職且缺乏專業(yè)系統(tǒng)的管理人員培訓(xùn)，致使很難做到精細(xì)化管理，很多工作流于表面，難以提高管理水平，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)管理人員的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平也越來越制約著學(xué)院的發(fā)展。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待改進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的確立，能維持正常的教學(xué)秩序，有效提升學(xué)院的整體教學(xué)水平。目前很多二級學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實行同一個標(biāo)準(zhǔn)，沒有專業(yè)、學(xué)科的差異，雖然在一定程度上遏制了教學(xué)事故的發(fā)生和學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，但同時也造成了教師與學(xué)生“草木皆兵”，有些教師不敢活躍課堂氣氛，不敢進(jìn)行大幅度的教學(xué)改革，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念背道而馳。另外，僅靠幾個工作人員進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，信息渠道較為狹窄，不能掌握全面的教學(xué)信息，不能及時的獲取教學(xué)新動向，尤其是對于實踐教學(xué)，學(xué)院監(jiān)控不到位，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)或畢業(yè)論文等實踐學(xué)習(xí)任務(wù)不能受到有效監(jiān)管，存在虛假成績甚至未參加實踐活動等情況，這些都對學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高產(chǎn)生一定影響。

2 二級教學(xué)運行管理機制的優(yōu)化建議

2.1 建立健全二級教學(xué)管理制度 樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念，確保學(xué)院工作的獨立性和權(quán)威性。二級學(xué)院必須建立完善教學(xué)運行管理機制，強化學(xué)院教學(xué)管理，提高管理的有效性。為更好的推進(jìn)二級學(xué)院教學(xué)工作，制度必須先行。要明確各分管領(lǐng)導(dǎo)、各科室、各教學(xué)管理人員以及各教研室的工作職責(zé)，制定各項工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的激勵機制，杜絕“等、要、靠”現(xiàn)象，提高學(xué)院工作的執(zhí)行力，權(quán)責(zé)明確，獎懲合理，以調(diào)動全體教師的積極性。學(xué)院在遵循校級教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，還要建立符合本學(xué)院特色的教學(xué)工作規(guī)范和管理制度。要圍繞學(xué)院專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面展開實施，促使學(xué)院的教學(xué)管理工作制度化、規(guī)范化。

2.2 穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，提升管理人員業(yè)務(wù)水平 首先要穩(wěn)定管理隊伍，配備足夠的管理人員，合理分工，各司其職。因每個工作人員都承擔(dān)著不同的分工，面對不同的工作任務(wù)和工作對象，所以工作人員不能經(jīng)常更換，以保證學(xué)院的教學(xué)工作有序進(jìn)行。教學(xué)管理人員需要在學(xué)校職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各教研室、學(xué)院教師和學(xué)生之間開展工作，同時還需要承擔(dān)與其他院系的協(xié)調(diào)工作，所以應(yīng)注意提高自身素養(yǎng)和服務(wù)意識，既要以制度為依據(jù)，執(zhí)行過程中做到“執(zhí)法必嚴(yán)”，也要增強自身的協(xié)調(diào)和溝通能力，以保證學(xué)院的工作順利開展。在當(dāng)前形勢下，教學(xué)管理人員應(yīng)該改變以往一味埋頭苦干、保守陳舊的工作方法，在工作上要學(xué)會推陳出新，掌握現(xiàn)代化信息手段，提高工作效率，協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)年和學(xué)期工作計劃。每周的工作安排要做到心中有數(shù)，加強與其他人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在工作中尋找問題，不斷總結(jié)和提高，使繁雜的教務(wù)管理工作創(chuàng)造性的開展。

2.3 實施分類教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)信息渠道暢通 構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，能有效提高本學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點，確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，形成操作性和針對性更強的教學(xué)管理條例，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要加強二級教學(xué)檢查力度，成立巡查小組，除不定期的開展常規(guī)教學(xué)巡查外，還應(yīng)對本學(xué)院學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文、教研教改活動等專項工作進(jìn)行督導(dǎo)，制定專項活動督導(dǎo)方案，開展自我評估活動，及時總結(jié)和分析工作中的亮點和不足。另外，要建立完善的信息反饋渠道。除日常教學(xué)管理人員的檢查信息外，各教研室也應(yīng)該針對專業(yè)特點，不定期開展專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)科與科研、技能訓(xùn)練等方面的研討活動，為專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。還應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生以各種方式及時反饋一線的教學(xué)信息，定期召開教師和學(xué)生座談會，全面了解本學(xué)院各項教學(xué)工作開展情況，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的措施。學(xué)院還應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)工作考評和激勵機制，對獲得優(yōu)秀教學(xué)和教改成果、教學(xué)質(zhì)量突出、教學(xué)效果顯著的教研室或教師給予一定的獎勵，以調(diào)動教師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。

3 小結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)質(zhì)量的提高，對于二級學(xué)院來說，教學(xué)管理工作的優(yōu)化則有利于提升學(xué)院的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)針對自身管理中存在的問題，優(yōu)化管理體制，創(chuàng)新性的開展管理工作，教學(xué)管理與時俱進(jìn)，依據(jù)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展前景，持續(xù)的探索和實踐，結(jié)合自身特點形成科學(xué)而有效的教學(xué)運行機制，創(chuàng)建具有現(xiàn)代化特點的教學(xué)管理模式，提高本學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，從而為社會輸送更多富有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)編：徐煥斗）