國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

雒燕平

【摘要】文章以國學(xué)經(jīng)典誦讀為研究切入點(diǎn)，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性，進(jìn)一步探討了小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀存在的主要問題，并圍繞問題從誦讀范圍、誦讀興趣、誦讀環(huán)境、誦讀時(shí)間、誦讀方法等五個(gè)層面，提出國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；國學(xué)經(jīng)典誦讀；問題；對策

【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）24—0109—04

小學(xué)是學(xué)生思想道德意識形成的重要階段，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，有助于提高小學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，將國學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以為學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化提供良好途徑。為了更好地提升國學(xué)經(jīng)典誦讀成效，小學(xué)語文教師應(yīng)勇于對已有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和革新，以理論研究成果指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐，從而真正發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要作用。

1.有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著新課改的深入推進(jìn)，國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不斷提升，中國傳統(tǒng)文化對于學(xué)生人格塑造及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的影響。開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以更好地把語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的繼承結(jié)合在一起，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在經(jīng)典文化的熏陶中提升文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳遞知識的重要任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要職責(zé)。小學(xué)生的思想道德意識正處于養(yǎng)成的最佳時(shí)期，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分有必要。將國學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)中，既豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中，可以受到古代圣賢智慧和偉大思想的熏陶，學(xué)會明辨是非，形成得體的言談舉止，在原有語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸提升自身的思想道德水平。

3.有利于德育活動的開展。國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)德育提供了教育契機(jī)。在小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。正所謂“熟讀精思”，小學(xué)生通過誦讀，理解經(jīng)典的內(nèi)容及思想，懂得做人做事的道理，進(jìn)而有利于明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，完善自身品格，并以外顯行為，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。

1.誦讀內(nèi)容選擇較為隨意。教師對國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇較為隨意，選擇的誦讀內(nèi)容未能與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相契合，在開展誦讀的過程中，學(xué)生就會出現(xiàn)聽不懂、理解不透徹的問題[1]。挑選誦讀內(nèi)容時(shí)，教師要接觸大量的經(jīng)典篇目，研讀相關(guān)方面的內(nèi)容，并組織其他語文教師探討、交流，精挑細(xì)選后再組織學(xué)生誦讀。對于《論語》《三字經(jīng)》《大學(xué)》等國學(xué)經(jīng)典篇目，進(jìn)行深入解析，圍繞教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇，盡量選擇一些小學(xué)生容易接受和理解的篇目或者章節(jié)。教師在選用誦讀篇目時(shí)，可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以補(bǔ)充的方式增加一些誦讀章節(jié)，避免重復(fù)篇目的出現(xiàn)。這樣，國學(xué)經(jīng)典誦讀的真正意義才能得到充分體現(xiàn)。

2.誦讀成效有待增強(qiáng)。有時(shí)候，受時(shí)間因素的影響，學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典誦讀成效無法得到保證。很多學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀中沒有掌握到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的開展也流于形式。因此，教師應(yīng)選擇能吸引學(xué)生主動參與的誦讀方式，避免學(xué)生“死記硬背”，從而提升誦讀成效[2]。

1.明確和細(xì)化經(jīng)典誦讀的范圍。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步明確和細(xì)化國學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，尤其是注重誦讀內(nèi)容的層次性和豐富性，最大限度地推薦學(xué)生閱讀不同年代的經(jīng)典內(nèi)容。教師可將誦讀內(nèi)容劃分為三個(gè)階段，分別是高年段、中年段和低年段。高年段所采用的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容相對較深，篇目種類可以更加豐富和多樣化。例如，可以選取不同朝代的詩歌、四書五經(jīng)的部分內(nèi)容；就中年段而言，教師可以為小學(xué)生選取《三字經(jīng)》等名篇的片段，讓學(xué)生一邊誦讀經(jīng)典一邊感受道德規(guī)范，通過誦讀過程逐漸增強(qiáng)自身的道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而形成儒雅的品質(zhì)；就低年段而言，低年級學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解和認(rèn)知較為有限，可以為其選擇一些相對簡單的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。一般而言，低年段國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容主要是古詩，學(xué)生在誦讀古詩的過程中升華情感，深入感受詩中體現(xiàn)的意境，陶冶情操，凈化心靈。另外，每個(gè)年級自選一些適合該年齡段學(xué)生誦讀的篇目，比如，低年級可選《二十四節(jié)氣歌》《百家姓》等，中高年級可以選讀《孟子》《論語》等。根據(jù)不同年齡及不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合統(tǒng)編版教材中所選的古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生們在規(guī)定的范圍內(nèi)誦讀經(jīng)典篇目。

2.增強(qiáng)經(jīng)典誦讀的趣味性。興趣是小學(xué)生經(jīng)典誦讀能力提升的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，可以激發(fā)學(xué)生熱愛誦讀的情感，讓學(xué)生喜歡誦讀，熱衷于誦讀。教師通過用心觀察每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)個(gè)體的興趣點(diǎn)，真正從閱讀教學(xué)行為上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將誦讀經(jīng)典視為一種有趣的、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何激發(fā)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣呢？一方面，教師要把握好示范誦讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生影響很大，因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的示范誦讀可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到誦讀是如此美妙的事情，讓學(xué)生愿意主動參與到經(jīng)典誦讀教學(xué)中。只要有熱情，能大聲朗讀，就能成為一個(gè)誦讀小老師。鼓勵(lì)學(xué)生“跟我讀”，引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀、比賽讀、個(gè)別展示讀、接龍讀、默讀，只要自然地誦讀就能從中獲得背誦的樂趣；另一方面，還可以把經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)貫穿到其他學(xué)科，如書法和美術(shù)。書法課上，教師可以把中國有名的書畫作品引入課堂，指導(dǎo)欣賞，并讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作與經(jīng)典文化相關(guān)的畫作。美術(shù)課上，教師讓學(xué)生通過讀經(jīng)典故事畫出故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把詩詞、故事等畫成通俗易懂的繪本。尤其需要注意的是，教師要精選國學(xué)經(jīng)典篇目、名人志士故事，讓學(xué)生從誦讀到繪畫再到書寫，以此滿足小學(xué)生愛聽故事的心理、喜歡畫畫的愛好、記錄感想的樂趣，從而激起他們的誦讀興趣。此外，也可以在音樂教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，古詩文本身就具有較強(qiáng)的韻律美。在誦讀的過程中，學(xué)生能夠讀出韻律節(jié)奏，也可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行吟唱，將詩文誦讀與音樂融為一體。如，谷建芬老師譜曲的《新學(xué)堂歌》，教師就可以在音樂課上帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)唱并且邊唱邊跳，編成韻律操，讓學(xué)生們在娛樂中學(xué)習(xí)經(jīng)典，在玩樂時(shí)吟誦經(jīng)典。

3.營造有益于誦讀的人文環(huán)境。培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀意識，需要為其營造適宜的誦讀環(huán)境。校園里的櫥窗、宣傳欄里，可以張貼有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的人物名言、美德故事等宣傳畫，校園廣播也可定期播送經(jīng)典文化內(nèi)容，樓道、教室內(nèi)也可以展示經(jīng)典詩句、傳統(tǒng)故事及典型人物圖片[3]。學(xué)期內(nèi)，教師可有計(jì)劃地開展經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動，定期組織國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，《論語》中的很多內(nèi)容已經(jīng)以節(jié)選的形式被納入小學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《論語》節(jié)選誦讀比賽活動，讓學(xué)生自主選擇《論語》中的節(jié)選內(nèi)容參與比賽。學(xué)生先對自己所選的比賽內(nèi)容進(jìn)行誦讀和解讀。然后，教師以學(xué)生的誦讀表現(xiàn)為評判依據(jù)，按照獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的誦讀表現(xiàn)給出評價(jià)，可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表揚(yáng)的方式，這樣可以極大地提高學(xué)生后續(xù)參與國學(xué)經(jīng)典誦讀活動的積極性。這樣不僅可以讓學(xué)生深入掌握更多的國學(xué)經(jīng)典思想及文化，而且能夠讓學(xué)生有更深刻的思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上更容易使學(xué)生受益。

除了營造校園誦讀氛圍之外，教師也要?jiǎng)?chuàng)建有益于誦讀的教室環(huán)境。例如，將《論語》的著名語句以黑板報(bào)的形式展示給學(xué)生。在班級的“學(xué)習(xí)園地”欄內(nèi)開設(shè)一小塊“詩文天地”，把學(xué)生的古詩配畫、經(jīng)典小報(bào)、書法作品展示在內(nèi)。除此之外，教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置交流環(huán)節(jié)，生生交流、師生交流，暢談體會，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)典誦讀內(nèi)容展開探究，為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，把學(xué)?；顒优c班級活動結(jié)合起來。

4.保障經(jīng)典誦讀時(shí)間。誦讀時(shí)間安排是否合理，直接影響學(xué)生的誦讀成效。只有保證學(xué)生誦讀時(shí)間充足，才能有效提升誦讀的成效，兩者之間有著非常緊密的關(guān)系。其一，明確國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，設(shè)置固定時(shí)間用以安排經(jīng)典誦讀活動。每一期誦讀活動之間要有一定的聯(lián)系，且要按時(shí)開展，避免出現(xiàn)誦讀活動斷續(xù)問題，以此確保誦讀活動的連貫性和持續(xù)性[4]。誦讀活動不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，所以，教師要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。其二，注重利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識。教師可以同家長進(jìn)行合作，引導(dǎo)家長積極參與其中，開展親子誦讀活動，每天睡前10分鐘與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成每天誦讀的習(xí)慣，和學(xué)生共同感受經(jīng)典的魅力，一同走進(jìn)國學(xué)的殿堂。其三，在語文教學(xué)中，除了合理設(shè)置經(jīng)典誦讀時(shí)間之外，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識和習(xí)慣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和感受經(jīng)典作品的途徑，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容，制訂誦讀計(jì)劃，合理地布置誦讀內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。如，教室的黑板上留出一角，每天精選一首或一句古詩，工整漂亮地書寫在一角，學(xué)生在一天的時(shí)間里隨時(shí)都可以欣賞、誦讀，養(yǎng)成每天一誦的習(xí)慣。

5.開展多樣誦讀活動。學(xué)校開展的誦讀活動要豐富有趣，可以從音樂、舞蹈、書法、繪畫等多方面進(jìn)行，滿足學(xué)生們不同的興趣愛好，在舞蹈中感受經(jīng)典的韻律，在繪畫中理解經(jīng)典的內(nèi)涵，通過書法的展示感受經(jīng)典的魅力。在豐富多彩的活動中，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典的理解，激起學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地熟讀成誦、自然成誦。教師在組織國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)要充分發(fā)揮榜樣作用，緊密結(jié)合國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容及人物事例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，這樣可以幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)榜樣，為自身學(xué)習(xí)增加動力。除此之外，教師要尋找國學(xué)經(jīng)典和學(xué)生實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，利用國學(xué)經(jīng)典理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，幫助學(xué)生借助榜樣力量約束自我行為，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

6.加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容往往不太容易理解，因?yàn)閮?nèi)容呈現(xiàn)方式以古文為主，很多字詞意思往往需要在特定語境中去理解，還有一些古今異義的詞語，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此，教師要注重做好經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)，可以采用領(lǐng)讀的誦讀方法，通過示范領(lǐng)讀和學(xué)生逐句跟讀，幫助學(xué)生更好地掌握誦讀節(jié)奏感[5]。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，將自身情感與誦讀內(nèi)容有機(jī)融合。緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際或?qū)W習(xí)上存在的問題，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容切入，利用熟悉的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解。如，教學(xué)王之渙的《涼州詞》時(shí)，教師可用動畫演示西北邊地大漠壯闊的風(fēng)光，奔騰的黃河，孤零零的群山，啟發(fā)學(xué)生展開想象。再配上《折楊柳》這首勾起人們思鄉(xiāng)之情的樂曲，學(xué)生就會自然地進(jìn)入情景，體會詩人表達(dá)的思想感情。實(shí)踐證明，在音樂和動畫營造的情景中，學(xué)生能加深對經(jīng)典的理解，樂曲的欣賞也能讓學(xué)生體會詩詞的美妙。

總而言之，我國高度關(guān)注在教育教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，非常重視加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀和思想道德教育。國學(xué)經(jīng)典為小學(xué)語文教學(xué)提供了重要內(nèi)容，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，有效開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，也越來越受到一線教師的關(guān)注和重視。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典誦讀，既為小學(xué)生提供了認(rèn)知傳統(tǒng)文化的重要視角，也有利于完善小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其語言儲備，提高其感悟能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德[6]。只有探尋到與小學(xué)語文學(xué)科相契合的教學(xué)方式，國學(xué)經(jīng)典誦讀成效才能全面提升。

[1]綦飛.國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（18）：32-34.

[2]劉春曉.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（19）：53-54.

[3]石海寧.淺談小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2020：1.

[4]高晴晴，施國春.小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[J].散文百家（理論），2020（11）：142-143.

[5]李紅梅.論在小學(xué)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀課程的重要性[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2020：2.

[6]張青.小學(xué)低年級國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施途徑研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（06）：87-88.