基于教師教學視角對法商結合人才培養(yǎng)模式的思考

摘 要：在法商結合的時代，作為人才培養(yǎng)主體的高校也必須探討改進人才培養(yǎng)模式這一課題，以使培養(yǎng)出的學生能夠適應時代的變化，應對競爭的挑戰(zhàn)。但當前法商結合專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式中存在一定的問題，有必要探討促進法商結合人才培養(yǎng)模式推進的策略，而在人才培養(yǎng)中教師是關鍵的一方，因此基于教師教學視角來探討該課題，以期為法商結合人才培養(yǎng)中教學團隊的建設提供一定的借鑒之處。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；法商結合；教學視角

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0109-02

根據《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定，高等學校要以人才培養(yǎng)為主要任務，這就必然要求高校認真思考人才培養(yǎng)模式的問題。而市場經濟的發(fā)展必然伴隨著法制經濟的發(fā)展，從一定程度上講，市場經濟就是法制經濟，市場與法制的緊密關系給我們的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)出的人才必須是復合型人才，因此有學者提出法商結合人才培養(yǎng)模式的課題。

一、法商結合人才培養(yǎng)模式的內涵

“人才培養(yǎng)模式”的概念20世紀90年代在中國出現后，專家學者對其進行了較為充分的討論。龔怡祖（1999）、何文進（2007）、蔣愛軍（2009）和劉英（2011）等專家都提出了他們的觀點。綜合分析各種觀點，人才培養(yǎng)模式包含四個要素：人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)途徑和人才培養(yǎng)機制。同樣，法商結合人才培養(yǎng)模式也包含這樣四個要素，其中，法商結合人才培養(yǎng)目標是核心要素，所有的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)目標進行。法商結合人才培養(yǎng)體系包括法商結合教學環(huán)節(jié)設置、課程體系設置等，這是人才培養(yǎng)的基礎要素。法商結合人才培養(yǎng)過程則是關鍵要素，主要是指教學的實施過程。而法商結合人才培養(yǎng)機制主要包括教育教學質量的監(jiān)督等，這是人才培養(yǎng)的保障要素。只有這四個方面都按照法商結合模式進行，才能最終實現法商結合人才培養(yǎng)目標。

在這四個要素中，會涉及到高校、教師和學生等幾方主體，教師是很關鍵的一方，對于法商結合特殊人才的培養(yǎng)，教學團隊更是關鍵，專家對此問題的研究意見很一致。本文就基于教師視角探討法商結合人才培養(yǎng)的策略，以期為相關高校、教師等提供一定的借鑒之處。

二、當前法商結合專業(yè)教學模式中存在的問題

當前，“法商結合”作為法學院與商學院重點探討的人才培養(yǎng)改革模式已經納入實踐，法商結合人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具備法律、經濟、管理等方面的知識和能力的高素質、應用型本科人才，也就是著重培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展需求的“三懂”——懂法律、懂經濟、懂管理人才。鑒于其特殊的人才培養(yǎng)目標，對于教師教學也有其特殊的要求。但教師自身知識結構較單一、教學方法較單一，教學手段也比較單一，這些都與培養(yǎng)法商結合人才的目標存在一定的矛盾。

（一）教師自身知識結構較單一

高校教師都有其自身的專業(yè)背景，要么是商科專業(yè)，要么是法學專業(yè)，在職業(yè)生涯中往往是定位于某一專業(yè)向縱深方向發(fā)展，進行教學，開展科研，而法商結合人才培養(yǎng)首先需要教師自身的法商結合，才能給學生教授法商結合知識。同時，關鍵是法商結合培養(yǎng)模式并不是簡單地在課程中同時開設法學課程和商學課程，我們要做到的是法商的真正融合。

（二）教師教學方法較單一，實踐教學環(huán)節(jié)太少

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動形式的總稱。教學方法直接影響學生對知識的掌握，直接影響教學效果。第一，當前的教學方法中，以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)為輔，但實踐教學環(huán)節(jié)占比太少，商科和法學本身就是實踐性學科，實踐教學環(huán)節(jié)太少影響對學生靈活掌握知識能力的培養(yǎng)。第二，在教學過程中，以教師為中心，學生處于被動接受的地位，缺乏師生間的互動和溝通，“滿堂灌”現象普遍存在，壓抑了學生學習的積極性。第三，在教學手段的運用上，盡管使用了多媒體技術，但只是把多媒體當成書面講義的投影，沒用充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

（三）教師評價學生方式較單一

考試是對教學的檢查，也是對學生學習的檢查，同時也是刺激學生學習的一種有效手段。當前的評價方式主要是書面考試，考核內容主要以知識記憶為標準，這樣培養(yǎng)出來的學生，很難靈活運用法商結合知識應對現實經濟世界中的紛繁現象。

（四）教學保障體系不適合法商結合人才培養(yǎng)

教師評價學生的方式不豐富，同樣對教師的考核包括職稱評定等在當前的模式中也基本并不因人才培養(yǎng)模式而有所區(qū)別。這樣，教師自身在改善知識結構，提高教學水平中就很難有足夠的積極性。

三、基于教師教學視角促進法商結合人才培養(yǎng)的策略

法商結合人才培養(yǎng)模式需要政府相關部門、高校、教師、學生、企事業(yè)單位等多方共同努力才能得以成功實踐。作為教師，可以通過不斷學習，豐富知識，改革教學方法，增強實踐環(huán)節(jié)等方式促進法商結合人才的培養(yǎng)。

（一）教師自身不斷學習，成為法商結合型教師

前已述及，教師要給學生傳授知識，自身的知識功底必須非常深厚。法商結合人才培養(yǎng)需要教師同時具備扎實的法學知識和商學知識，還必須具備靈活應用的能力。因此，教師一方面要在知識結構上做一調整外，還要多深入企事業(yè)單位參加生產實習，在實踐中體會法商的結合。

（二）改革教學方法，設計法商結合教學模式

在教學過程中，教師要大力改進教學方法。

第一，提升實踐教學重要性，加強實踐教學。實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實習、實訓、作業(yè)等。其一，可以建設法律和商務實驗室，如沙盤模擬實驗室、模擬審判實驗室等，實踐課堂教學內容。其二，改變以往有些學生不重視實習，認為實習僅僅是蓋章、完成實習報告而已的形式，充分發(fā)揮實習的作用?？梢越處煄ш牭较嚓P企事業(yè)單位親身感受運作過程，也可以學生自己找單位實習，拓寬視野，增強對實際運作的感知，提升實踐能力。其三，加強作業(yè)改革力度。高校的作業(yè)不同于其他學校，要以法商結合人才培養(yǎng)目標為指導，布置考察法商知識的作業(yè)，增加對能力的培養(yǎng)。

第二，改變以教師為中心的教學方式，要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教學中多互動，情景模擬教學、課堂小組研討、案例教學等都不失為非常好的教學方法。

第三，充分發(fā)揮現代化教學手段的作用，將幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領域。

（三）積極探索考試方式改革

在學生的評價方法上，也要改革傳統(tǒng)的標準化評價方式。要特別重視發(fā)揮學生法商結合知識的培養(yǎng)，采取靈活多樣的考試方式。

（四）完善教學保障體系，探討法商結合評價模式

在教師評價體系中，要針對法商結合人才培養(yǎng)模式探討區(qū)別于傳統(tǒng)的教師評價體系，可以建立法商結合教學評價指標體系，納入“法商結合”相關指標，針對法商結合教師有不同的評價標準。

總之，法商結合人才培養(yǎng)模式的實踐任重而道遠，除教師自身的不斷努力外，學校等相關方面也要全力以赴，才能使培養(yǎng)的學生做到真正地法商融合，更好地服務于社會的經濟建設。

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[責任編輯 吳明宇]