基于需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

摘 要：在大眾化教育階段，高等院校的主要功能是傳授知識理論和培養(yǎng)工作能力，為社會的經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需要的專業(yè)性人才。多年來，根據(jù)一批從事高等教育研究的學(xué)者和專家的探索與研究，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)達(dá)成共識：堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研改革必須以服務(wù)為前提、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，也就是說“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)的問題”都是培養(yǎng)模式所決定的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）14-0252-02

黨的十八大指出：要進(jìn)一步深化教育綜合改革，推行科技改革，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科是高校教育發(fā)展的必然趨勢。

一、以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

1.整合優(yōu)化課程體系，綜合能力全面發(fā)展

教育領(lǐng)域的工作者和學(xué)者們要認(rèn)真落實(shí)國家的教育政策方針，尋求知識、能力、素質(zhì)三者之間的平衡關(guān)系。合理安排課程的設(shè)置和教學(xué)的環(huán)節(jié)，按照“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為中國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

2.以“學(xué)習(xí)為主，傳授為輔”，追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育理念

在課程安排上要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，鼓勵(lì)追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)不同層次、不同類型的多角度的人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的積極主動性，起主導(dǎo)性的作用。

3.開設(shè)特色專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的特長

我國要借鑒發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，整合、優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練，始終把“實(shí)踐、創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生爭創(chuàng)自己專業(yè)領(lǐng)域的一流。

4.理論傳授和工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)操作能力和分析能力

我們要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，合理利用高等院校的資源，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合專業(yè)技能。激發(fā)學(xué)生的各種興趣特長，引導(dǎo)其參加各種課外活動。高校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生競賽活動，其目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動的熱情和潛力。

5.加強(qiáng)人才核心能力，重點(diǎn)突出以“需求”為前提的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案的制定重點(diǎn)突出兩個(gè)方面：一是突出教育思想要以“需求” 為前提。二是突出開展廣泛的調(diào)研工作，對需求相關(guān)的職業(yè)、崗位進(jìn)行分析，總結(jié)整理出人才將要供職職業(yè)、崗位所需要的專業(yè)知識、技術(shù)要求、基本素質(zhì)的基本情況，從而建立起各職業(yè)崗位專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。通過將專業(yè)課程模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對“需求”所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、能力體現(xiàn)等方面的涵蓋。

6.強(qiáng)化培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性，進(jìn)一步改革教學(xué)方法

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。不同的專業(yè)都要在樹立教學(xué)理念、確定教學(xué)路線上要講求實(shí)用性、實(shí)效性、實(shí)際性。教學(xué)模式研究要充分體現(xiàn)“講授-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”的一體化。教學(xué)方法改革側(cè)重于對實(shí)際問題的研究、設(shè)立項(xiàng)目的研究、研究方向的研究、實(shí)操能力的研究，探索以“行”求“知”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，通過實(shí)踐的鍛煉、重大項(xiàng)目的帶動、實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)研究合作、國內(nèi)和國際交流合作相結(jié)合的培養(yǎng)等方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力。

二、人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容及具體要求

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)積極探索和認(rèn)真研究應(yīng)用型本科教育的合理定位，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，立足地方和中小企業(yè)需要，培養(yǎng)具有全國性、國際性視野的高素質(zhì)應(yīng)用型本科專門人才和高級技術(shù)型專門人才。

2.職業(yè)崗位

專業(yè)培養(yǎng)方案要確定本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事的職業(yè)、崗位，有特殊要求的要確定畢業(yè)后將要從事的職位、崗位所涵蓋的基本企業(yè)及所在區(qū)域。

3.培養(yǎng)規(guī)格及具體要求

（1）培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、熱愛所從事的事業(yè)、勇于進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、廉潔奉公、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的法制觀念和職業(yè)道德。

（2）專業(yè)能力素質(zhì)：要求學(xué)生通過對專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟練掌握本專業(yè)的理論知識、實(shí)操能力、理論與實(shí)際結(jié)合運(yùn)用的能力、知識拓展能力；具有能夠?qū)?shí)踐總結(jié)歸納概括的能力、與人和諧溝通交際的能力。

（3）科學(xué)文化素質(zhì)：應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)具有較好的文化基礎(chǔ)，熟悉掌握英語和計(jì)算機(jī)基本操作知識，非英語專業(yè)應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語四級水平（或應(yīng)用英語A級水平），非計(jì)算機(jī)專業(yè)類應(yīng)達(dá)到全國計(jì)算機(jī)等級二級水平，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)達(dá)到初級程序員級水平。

4.課程類別

專業(yè)課程設(shè)置由兩部分構(gòu)成：一是課堂講授，包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課，分為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、心理健康、素質(zhì)拓展培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育五大類。公共基礎(chǔ)課為必修課。文化素質(zhì)課分為必修和選修課。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育可將有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。二是專業(yè)課教學(xué)。應(yīng)用型本科教育包括講授基礎(chǔ)課、專業(yè)能力主干課、專業(yè)選修課（可按專業(yè)方向模塊組成選修課）、集中實(shí)踐實(shí)際操作。專業(yè)基礎(chǔ)課又分必修課和選修課；專業(yè)主干課為專業(yè)必修課。

5.能力構(gòu)成及職業(yè)資格證書要求

能力標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生畢業(yè)后達(dá)到高績效工作效果的基本能力要求。重點(diǎn)研究專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)知識與能力進(jìn)行明確定義域描述，并將能力培養(yǎng)與課程設(shè)置相對應(yīng)。必須根據(jù)各崗位的主要任務(wù)明確描述職業(yè)能力，并據(jù)此確定學(xué)生在校期間應(yīng)取得的核心職業(yè)證書、素質(zhì)擴(kuò)展證書的名稱及相關(guān)要求；申請學(xué)位所要求獲得的證書以及可以代替的擴(kuò)展證書應(yīng)予以特別說明。

6.培養(yǎng)途徑、方法與考核

（1）培養(yǎng)途徑。通過完善科學(xué)合理的課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)置安排每學(xué)期有2—3周教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)踐教學(xué)不低于總學(xué)時(shí)的45%。課程教學(xué)計(jì)劃增加職業(yè)鑒定內(nèi)容，讓課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合。以理論聯(lián)系實(shí)際的理念，將行業(yè)、企業(yè)引入人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)教學(xué)活動，兩者相結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)基礎(chǔ)理論的加深理解和鞏固。培養(yǎng)方案中的每一環(huán)節(jié)不僅要符合高等教育教學(xué)規(guī)律，還要符合企事業(yè)單位的實(shí)際工作需要、用人特點(diǎn)。合理安排課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置；每種教學(xué)模式至少選擇2門專業(yè)能力主干課進(jìn)行試點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法。各專業(yè)充分運(yùn)用互動式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴式教學(xué)、課堂討論、案例分析方法等現(xiàn)代教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂活動教學(xué)。要求行業(yè)、企業(yè)的實(shí)務(wù)界專家給現(xiàn)代教學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作、課堂教學(xué)與實(shí)際情況的結(jié)合。在專業(yè)能力核心課程教學(xué)中，采用多種措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、交際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）實(shí)施途徑。具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并能熟練運(yùn)用是理論教學(xué)的目標(biāo)；通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)等多種途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建學(xué)生專業(yè)協(xié)調(diào)平臺、強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要途徑。

（4）考核制度。專業(yè)課程應(yīng)以“能力為本”設(shè)計(jì)考試內(nèi)容、考試方式和評分制度。注重過程考核，提倡專業(yè)課程開卷和閉卷結(jié)合。

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧亟須改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，這也是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑。在人才培養(yǎng)過程中采用與企業(yè)共同合作，定向培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)用人要求，提高企業(yè)的綜合實(shí)力，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素質(zhì)的，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會責(zé)任意識，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才的需要。

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[責(zé)任編輯 李 可]