外語院校《國際政治概論》提高課堂教學(xué)效率的“三步走”設(shè)計探析

摘 要：《國際政治概論》課堂教學(xué)效率的提高是一個包括課前教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)與考察等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一個系統(tǒng)過程，因此，課前、課中、課后的“三步走”教學(xué)設(shè)計是對提高課堂教學(xué)效率的一個有益探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；課堂教學(xué)；技巧設(shè)計；外語院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0295-03

外語院校的非語言專業(yè)發(fā)展需突出專業(yè)特色與語言優(yōu)勢，傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)模式不適應(yīng)外語院校非語言專業(yè)課堂教學(xué)發(fā)展的需要，如何提高非語言專業(yè)課程的課堂教學(xué)效率成為外語院校非語言專業(yè)的一個新課題。通過課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)技巧設(shè)計、課外的輔導(dǎo)、考察設(shè)計等“三步走”設(shè)計方案可以在一定程度上達(dá)到一定的效果。

一、課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.“雙體同步”的整體教案設(shè)計。課堂教學(xué)離不開必要的教案教學(xué)設(shè)計。在《國際政治概論》教學(xué)實踐中探索出一種“雙體同步”教案設(shè)計。所謂 “雙體同步”教案設(shè)計是指教師設(shè)計課堂教學(xué)時，把外顯的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和與其相關(guān)的外文素材和外語工具進(jìn)行同時構(gòu)思，同時書寫，以教學(xué)時間為縱軸，兩者呈軸對稱左右分布，且 “雙體”并行、縱向發(fā)展的設(shè)計方式。“雙體”是指 “教學(xué)過程”的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與外文素材、外語工具?！巴健笔侵敢越虒W(xué)的時間為縱軸，縱軸左側(cè)的專業(yè)內(nèi)容與縱軸右側(cè)的外文元素呈軸對稱分布同時、同向并同步并進(jìn)展。譬如某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，時間縱軸左邊的 “現(xiàn)實主義”欄內(nèi)設(shè)計的是“中文現(xiàn)實主義的代表人物、主要觀點”，那么，在它的右邊外文元素欄內(nèi)，水平對稱地寫出現(xiàn)實主義代表人物的英文名稱、英文觀點。

“雙體同步”教案設(shè)計，教師要掌握“五要素”。一是知識要素。教師要明確本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的新知識。根據(jù)這些知識點選擇相應(yīng)的外文元素。如專業(yè)術(shù)語、外國人名、國際新聞、國際事件等。二是能力要素：教材明確要求學(xué)生必須掌握的基本能力和通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得的更多能力，包括寫作、語言、分析、概括、解決問題能力以及創(chuàng)造性能力等。如對英文資料分析的能力。三是智力要素：智力有五種要素，即注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇對學(xué)生某方面能力的突出部分。四是非智力因素，包括情感、意志、個性傾向以及個性心理特征等。五是思想品德要素：在教學(xué)過程中，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和有效的途徑，對學(xué)生滲透思想品德教育的內(nèi)容，同時要利用教師的非權(quán)力性影響力，如教師的政治素質(zhì)、教師的能力素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)去影響學(xué)生。

2.導(dǎo)入設(shè)計。每一節(jié)課堂教學(xué)活動的開始，都需要一次有效的導(dǎo)入。專業(yè)課教學(xué)的 “導(dǎo)入”設(shè)計應(yīng)該是將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容要求來選擇、設(shè)計最恰當(dāng)、最生動的“導(dǎo)入”形式。

一是根據(jù)課的內(nèi)涵設(shè)計。將本課的全部教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過比較、篩選，抽出有概括意義的一個或幾個問題，再與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)在一起，注意挖掘所要講述的新知識與現(xiàn)實之間的內(nèi)在聯(lián)系。找到突破點后，創(chuàng)造出一個特定的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)到新知識，設(shè)計出“獨出心裁”的新內(nèi)容。例：國際恐怖主義的產(chǎn)生根源。以美國的9·11恐怖事件為引子，首先播放現(xiàn)場圖片，然后提出問題，產(chǎn)生現(xiàn)代恐怖問題的根源是什么。

二是根據(jù)課的外延設(shè)計。每節(jié)課內(nèi)容都有豐富而廣闊的外延，都涉獵許多方面的知識，與許多事物相關(guān)聯(lián)。因此，課的 “導(dǎo)入”設(shè)計，還可以從 “外圍”打開“缺口”。例如，講“國際行為主體的構(gòu)成要件”一節(jié)時，先列出世界穆斯林組織、聯(lián)合國、國際環(huán)保組織、達(dá)沃斯論壇、和平運動組織、海爾公司、歐盟、東盟等組織機構(gòu)，提問學(xué)生那些國際社會的行為主體。接下來逐一分析，國際行為主體的構(gòu)成要件。

三是根據(jù)課的中心內(nèi)容設(shè)計。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有重要的和一般的，重點的和非重點的，課的 “導(dǎo)入”設(shè)計應(yīng)該抓住重點的問題，使學(xué)生對此有深刻的印象，并以此為主線，不斷解決其他問題。例，“綜合國力”時，教師先列出美國、俄羅斯、中國、法國、英國等當(dāng)今世界大國的軍事實力、經(jīng)濟實力、科技實力等硬實力，讓學(xué)生思考，從硬實力方面比較哪個國家的實力最強，再提出在一戰(zhàn)至二戰(zhàn)期間的美國硬實力已經(jīng)強大到足以位列第一，為什么在國際舞臺上還不是世界強國。于是引出綜合國力不等于硬實力，接著提出軟實力的概念，并分析二者的關(guān)系及對國家綜合國力構(gòu)成的影響。

四是根據(jù)課的知識銜接設(shè)計。課與課之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。有時在課的起始時，既要鞏固已學(xué)的知識，又要為新課的講解作導(dǎo)言，即設(shè)計出具有承上啟下作用的起始內(nèi)容和起始方式。例如，講國際合作時，前半部分先將合作中存在的障礙，第二講中開頭可以直接導(dǎo)入，是什么因素導(dǎo)致了國際合作的困境，那么如何解決？有哪些途徑？這個問題既復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容，又用一種日常現(xiàn)象中有趣的問題導(dǎo)出了新課內(nèi)容。

3.結(jié)尾設(shè)計。一堂完整的課堂教學(xué)不僅要有導(dǎo)入、有高潮還要有結(jié)尾。一堂成功而高效的課程教學(xué)同樣也需要一個美滿的結(jié)束。否則顯得前緊后松，虎頭蛇尾。結(jié)尾和開頭的導(dǎo)入一樣重要。結(jié)尾處理得好壞，不僅直接影響到本課教學(xué)任務(wù)的完成水平，而且影響到下一節(jié)的教學(xué)。

一是概括性終結(jié)。概括性終結(jié)是指在課程的結(jié)尾時，對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，通過語言、文字、圖表等形式加以高度概括，使學(xué)生對本節(jié)課的知識框架和智能結(jié)構(gòu)有完整、清晰的印象。例：綜合國力的構(gòu)成，逐一講述了許多因素后，在即將結(jié)束講課時，再次把課堂上講述的眾多因素一一列出，總結(jié)概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生加深印象。

二是懸念性終結(jié)。懸念性終結(jié)是指課堂下課前，教師提出一個有趣的、比較難的問題，而這節(jié)課不再研究，讓學(xué)生帶著這個疑問結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。例：講國家主權(quán)的維護(hù)，結(jié)束課前，提出在21世紀(jì)的新環(huán)境下，中國如何更好地維護(hù)自己的權(quán)益？

三是引申性終結(jié)。引申性終結(jié)是指在一節(jié)課結(jié)尾時，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，教師盡量采用多種方法把這些內(nèi)容拓寬引申。例：國家利益的講解中，提出在不同時代、不同國家的利益構(gòu)成中各項利益所占的分量不同，在新時代，國家利益都發(fā)生哪些變化，如何實現(xiàn)？

四是質(zhì)疑性終結(jié)。質(zhì)疑性終結(jié)是指在一節(jié)課結(jié)尾時，讓學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自己回答，有利于開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。例：“國際法在國際政治的作用”一節(jié)講述結(jié)束后，學(xué)生提出如何利用國際法解決國家領(lǐng)土爭端，有的同學(xué)也給出了解答，教師可以鼓勵大家多關(guān)注現(xiàn)實的國際社會中國家利益的維護(hù)、爭端與國際法規(guī)的建設(shè)。提醒同學(xué)們多關(guān)注現(xiàn)實問題，對理論和國際規(guī)則等進(jìn)行學(xué)理分析，開放視野、擴展思路。

五是提問性終結(jié)。提問性終結(jié)是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師提出畫龍點睛的要害問題，把學(xué)生引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)重點上來。例如，國家安全講完后，下課前教師提問：通過這次課大家認(rèn)為國家安全中跟根本安全是什么？學(xué)生會各處不同的答案，最后教師總結(jié)：大家的看法都有道理，國家安全是動態(tài)的、具體的。不同時期、不同國家的最根本安全是不同的。

六是前置性結(jié)尾。前置性結(jié)尾是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師把下一節(jié)要進(jìn)行的內(nèi)容和要求向同學(xué)們講清楚，提前告訴學(xué)生。例：老師說：“下一課，我們討論全球性問題，請大家課下先搜集目前最嚴(yán)重的全球性問題的中外文資料，談?wù)勀銓θ蛐詥栴}的理解，并分析產(chǎn)生這些問題的根源，尤其要提出你的解決問題的途徑?！?/p>

七是激勵性結(jié)尾。激勵性結(jié)尾是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師滿懷激情，用高亢、鏗鏘、真摯、賦予感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛國熱情等。例：國家主權(quán)時，談到中國百年的屈辱歷史，談到釣魚島問題、南海問題等現(xiàn)今中國的國情，激勵學(xué)生為維護(hù)國家的權(quán)益而奮發(fā)圖強。

二、課堂教學(xué)技巧設(shè)計

課堂教學(xué)的實踐中會遇到不可預(yù)設(shè)的問題，需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，擁有較強的應(yīng)變能力與豐富多樣的教學(xué)方法。這些教學(xué)課堂技巧與方法是靈活多變的。

1.課堂問題提問技巧。設(shè)計有效問題是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。一是有效問題設(shè)計要有計劃性。一堂課要提問哪些問題，如何安排，怎樣切入，教師都要精心構(gòu)思策劃。二是有效問題要有啟發(fā)性。三是問題要難易適度。如，“國際行為主體”的一節(jié)講解中，同學(xué)們對國家、國際組織、跨國公司等各類行為主體進(jìn)行區(qū)分、認(rèn)識。目的是讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更加客觀的理解，對當(dāng)今國際社會的現(xiàn)實狀況形成更加現(xiàn)實的國際視野。

2.課堂教學(xué)方法選擇技巧?！皩I(yè)+外語”教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法不同于單一的專業(yè)課教學(xué)方法也不同于外語專業(yè)的語言教學(xué)方法，而是體現(xiàn)出專業(yè)與外語的雙體交融的教學(xué)方法。

一是提問問題的語言工具不唯一?？梢酝庹Z提問，中文回答；可以中文提問，外語回答；也可以外語提問，外語回答。根據(jù)問題的難以程度和學(xué)生的掌握情況，靈活選擇，這樣技能激發(fā)學(xué)生的敏捷思維，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以科學(xué)合理借用英語學(xué)科的教學(xué)方法。外語教學(xué)中一個重要的方法就是利用外語詞語的一詞多義，對教學(xué)中學(xué)生理解有歧義的問題從詞源的角度進(jìn)行更準(zhǔn)確的專業(yè)解讀，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的幫助。如《國際政治概論》教學(xué)中關(guān)于“國家”的概念在西方有city、nation、country三個不同的單詞，通過分析三個單詞的具體含義，即可以幫助學(xué)生深入理解國家概念的具體使用，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力與興趣。

三是主題辯論。課堂討論中，根據(jù)專業(yè)主題和語言特點科學(xué)選擇合適的語言和討論形式。進(jìn)行課堂辯論，首先要設(shè)計合適的辯論主題，要求題目難易、深淺要適度，能滿足大多數(shù)學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識。可以采取一對一的形式，也可以是一對多的形式。

四是個體演講。演講是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生外語語言表達(dá)和對外語熟練運用的重要渠道。對于演講的題目不限定，演講時間和要求要明確，主要是鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識的邏輯思維能力與外語表達(dá)能力，可以激勵其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.課堂教學(xué)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)技巧。設(shè)計學(xué)生觀看多媒體的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的動力，運用多媒體激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的了解和求知欲，從而提高教學(xué)效果。但是，多媒體的使用要注意選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和播放時間，不能全程依賴PPT，否則學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞。如，講述19世紀(jì)末20世紀(jì)初的國際社會，可以用多媒體播放西方的國際社會、中國的社會情況，可選擇一些圖片、漫畫等形象地反映當(dāng)時的中西差距，然后進(jìn)行比較分析當(dāng)時的國際社會的特征。

4.課堂教學(xué)應(yīng)變技巧。課堂教學(xué)應(yīng)變能力是影響課堂效率的關(guān)鍵。課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。

一是因勢利導(dǎo)、借題發(fā)揮。課堂教學(xué)中出現(xiàn)沒有課前預(yù)見的偶發(fā)事件，看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，或是影響課堂教學(xué)，但只要處理得當(dāng)，因勢利導(dǎo)，以變應(yīng)變，恰當(dāng)運用，不但可以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還可以將之轉(zhuǎn)化為有價值的課堂教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)的新亮點。

二是借機發(fā)揮、化解尷尬。在教學(xué)過程中，有些意外行為看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，會使課堂陷入被動，不利于課堂教學(xué)的繼續(xù)推進(jìn)，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，借機發(fā)揮，把突發(fā)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，化腐朽為神奇、化被動為主動、變壞事為好事，收到意想不到的教學(xué)效果。

三是巧妙糾錯、緩解窘態(tài)。再優(yōu)秀的教師也有課堂失誤的時候，一旦教師發(fā)生失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，采取幽默的方法來補救失誤，不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。如板書失誤，語言失誤等等，這時老師很尷尬，處理不好，會給學(xué)生留下談?wù)摰脑挶?。教師?yīng)尋找機會，不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是，心胸坦誠，引出教訓(xùn)，巧妙補正。

三、課后輔導(dǎo)、考核設(shè)計

課后輔導(dǎo)與考察階段也就是“專業(yè)+外語”教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率的檢驗與修訂的教學(xué)步驟，該階段是對課堂教學(xué)的延伸與檢測，是課堂教學(xué)的回響曲。該步驟看似簡單，作用卻不容小視。

1.課外輔導(dǎo)。 一是課外作業(yè)。課外作業(yè)是對學(xué)生課堂理解與接受能力的進(jìn)一步檢驗與提高，是對零散知識的綜合運用的檢驗。通過課程作業(yè)的鍛煉，學(xué)生利用課余時間查找外文資料，進(jìn)行問題分析與解答。目的是通過自己動手、動腦，訓(xùn)練學(xué)生對資料的選擇、運用與分析的能力，并學(xué)會組織與論文寫作的技能。二是組織各種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，開展形式多樣的課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動。成立了專業(yè)活動小組，專業(yè)教師根據(jù)給小組活動給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難?；顒有〗M要定期展開活動，并展示活動成果，激勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。三是積極組織實施課外答疑，幫助學(xué)生及時化解課堂教學(xué)中遇到的問題。 建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開通問題答疑熱線，及時回答學(xué)生的問題與難題，并與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)溝通，教師有意識地使用英語，借此幫助學(xué)生加強對專業(yè)知識的理解和對專業(yè)素養(yǎng)的提升。手機短信可以快速解答學(xué)生的簡單“疑問”，郵件解答的問題一般是比較難，需要一些例子說明或材料左證，或提供一些參考建議或輔助材料，多以英文為主。學(xué)生根據(jù)自己的條件與需要可以任意選擇不同的輔導(dǎo)方式。通過課外輔導(dǎo)對學(xué)生的專業(yè)與外語的融合能力進(jìn)行提升，這也是對教學(xué)效果的實踐檢驗。

2.考察方式。一是開卷?！皩I(yè)+外語”教學(xué)模式的開卷考試要注意：一是試題的題型、考核內(nèi)容、題目的數(shù)量、評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并兼顧其外語運用能力，要求學(xué)生對所學(xué)知識不僅熟練而且而能夠綜合運用，理解和運用能力是考察的重點，記憶考察為輔。二是考察中允許學(xué)生攜帶相關(guān)資料，教師的評判應(yīng)以運用材料分析問題為主，材料的運用要恰當(dāng)，分析要客觀、科學(xué)、合理，切忌學(xué)生對問題分析的材料堆積。三是開卷的考察要與平時的課外作業(yè)相補充，做到對學(xué)生的整體能力的考察。四是根據(jù)學(xué)生的所在年級與知識基礎(chǔ)進(jìn)行不同等級的考核。五是根據(jù)《國際政治概論課程》的實踐性、理論性、時代性、現(xiàn)實性等特點把握考核的重點。將國際新聞、國內(nèi)新聞（外文）與課程理論相結(jié)合，考察學(xué)生對外文資料的運用與分析能力。二是閉卷考試。閉卷考試是考試中最常用的一種類型?？忌豢梢元毩⑼瓿稍囶}，不可以看課本和資料，不可以與其他考生商量答案、傳答案等?！皩I(yè)+外語”教學(xué)模式中常用的考試方式，也比較好地反映了學(xué)生的專業(yè)技能，尤其是綜合論述類型的題目更能考察學(xué)生的專業(yè)與外語的整體水平。三是口試?？谠嚲褪遣扇】陬^回答的方式進(jìn)行考試，考察了應(yīng)試者的反應(yīng)能力、語言組織能力、邏輯思維能力、心理素質(zhì)以及語言表達(dá)能力。一般語言類考試最習(xí)慣使用的此種考試方式?！皩I(yè)+外語”教學(xué)模式中語言是重要的輔助工具與專業(yè)素材，口試也適用于此種教學(xué)模式，對專業(yè)課程的測評也有一定效果。

總的來看，課堂教學(xué)效率提高的“三步走”教學(xué)設(shè)計整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，各環(huán)節(jié)銜接緊湊合理，設(shè)計中強調(diào)了師生互動和在互動中的教師主導(dǎo)作用，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)既能完成教材要求的任務(wù)，又有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯 魏 杰]