高校美術(shù)實踐性教學有效性空間的思考

摘 要：當前在美術(shù)新課程標準下，美術(shù)（尤其是高校美術(shù)）教學更需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿饔行У膶嵺`教學活動，并不斷結(jié)合區(qū)域自然資源和自身條件開展主題性教學以及相應的探索活動，只有這樣才能最大限度地去調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情，使美術(shù)實踐性教學活動更加別開生面。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)；實踐性教學；有效性空間

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0283-02

高等學校（以下簡稱高校）美術(shù)課改歷史回顧：教育部分別于2001年和2002年出臺的《義務教育美術(shù)課程標準》和《普通高中美術(shù)課程標準》，標志著中國基礎(chǔ)美術(shù)教育新一輪的重大改革進入了實質(zhì)性和深層次階段，同時也對高等學校美術(shù)教育專業(yè)的教學觀念和模式提出了更高的要求。

在教育部2005年頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案（試行）》中明確提出，高等學校美術(shù)學（教師教育）本科教育要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標要求、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，改革教學方法和培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，增強畢業(yè)生的教育教學水平和自我發(fā)展能力，以適應基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

為貫徹落實這一方案，進一步深化高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)的改革，2009年8月，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，以自愿申報的辦法，開展全國普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點工作，并在2010年2月下發(fā)的文件中確定了首都師范大學等21個?。▍^(qū)、市）的48所高校作為試點學校，旨在為實施《方案》和《綱要》提供鮮活的實踐經(jīng)驗，提高中國普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程的教育教學質(zhì)量。

眾所周知，高校美術(shù)是一門綜合素質(zhì)教育的學科。它不僅能培養(yǎng)學生的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，更能激發(fā)學生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造精神，促使其全面發(fā)展，是其他形式所無法替代的，這一點尤其是在高校美術(shù)實踐性教學中體現(xiàn)得尤為充分。

在高校的一些展覽中，我們經(jīng)常會看到同學們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對這一雙雙充滿各種想象和渴望的眼神，要盡可能地再講授一些基本知識以外的內(nèi)容，更需要多鼓勵同學們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動性，努力引導并帶領(lǐng)同學們積極拓展高校美術(shù)實踐活動的有效空間。

高校美術(shù)實踐性教學之一：高校美術(shù)要開展以“主題性單元教學”的方式促進某一教學項目的整體開發(fā)、設(shè)計，充分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的獨立研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識，從而更有效地發(fā)揮教學的整體優(yōu)勢。

在1931年，美國芝加哥大學的莫里遜就創(chuàng)導了著名的“莫里遜單元教學法”，在大學里得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學法。

目前中國課程改革和發(fā)展的方向是：積極建設(shè)國家課程、地方課程和學校課程三位一體的課程體系，強調(diào)發(fā)展地方課程和學校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學的重要途徑，強調(diào)教師對教學內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學風格。

在高校美術(shù)實踐性教學中通過采用“主題性單元教學”的方式，用幾個課時共同來完成一個教學主題。這種實踐性教學方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā)，又便于體現(xiàn)更加靈活多樣的技能訓練過程。

高校美術(shù)實踐性教學之二：通過形式多樣的美術(shù)作品展使學生開闊視野、激情倍增，同時也讓校園文化活動更加豐富多采。

通過與教學結(jié)合緊密針對性較強的各種展覽，可以使美術(shù)教學顯現(xiàn)出其出奇制勝、別開生面的一面。它也將更有助于增強學生的參與意識，提高學生的欣賞能力，并且能給學生創(chuàng)造出學習美術(shù)的濃厚興趣和氣氛，使其在自覺、主動和熱情中去學習和創(chuàng)造。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學的新課程標準，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。

我們的在實際教學中一些做法是：

學生階段性作品（作業(yè)）匯報展。這種展覽可不間斷地舉行，因為在美術(shù)教學中，階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也統(tǒng)稱為強化訓練。只要完成一個階段課，接著就來一個學生作品（作業(yè)）匯報展，這樣既可以鼓勵先進的學生，也可促進后進的學生，更可以讓所有來“讀畫”的觀眾評出優(yōu)秀的作品編入畫冊，從而又能提高了展覽的質(zhì)量和品位，擴大了美術(shù)教學的影響面。

教師作品示范展。舉辦這種展覽適宜安排在新學年之初，此時正值新生入校，壯志凌云，滿懷豪情。新的一片天地更能帶給他們美好的開端，預示著今后的路將是什么樣的一幅美好的圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學們美的視覺、享受和美的追求。與此同時，在技法表現(xiàn)上也能給以同學們一定的示范、啟發(fā)和教育，更為同學們在今后的美術(shù)繪畫之路上注入新的動力和活力。

分門別類的專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長展等等。比如，現(xiàn)代招貼畫展、標志設(shè)計展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的趣味性和可欣賞性，引人入勝，從而大大提高了學生的動手能力，增強了學生的參與意識、成就感，使學生對未來充滿信心，從而更好地激發(fā)他們的學習熱情。

全校學年大型展。這種展覽一般是指舉行學期展、學年展、分屆展等等，一般選擇上述方法里的其中一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)某班級在校期間的所有學習內(nèi)容通過畢業(yè)設(shè)計的形式作個提升和總結(jié)，并評選出更優(yōu)秀的作品。學校不僅要發(fā)給學生美術(shù)作品收藏證，還要將被收藏的優(yōu)秀作品推薦參加全國、省、市級舉辦的學生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報紙、雜志發(fā)表等等。這將使學校和學生個人雙方都有相當?shù)氖芤妗?/p>

其實，美術(shù)學習并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用的整合、提升的過程，這個過程需要我們不斷實踐才能完成。教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，美術(shù)實踐活動的開展等等，這些都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)為重要目標，這就同樣要求我們每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫，動一番腦筋，探索出美術(shù)實踐性教學適合學生發(fā)展的有效空間。

高校美術(shù)實踐性教學有效性空間的探索，需要我們廣大師生的共同努力去，尋求其更好的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1] 王大根.談談美術(shù)課的單元化教學[J].中國美術(shù)教育，2001，（3）.

[2] 楊泓，鄭巖.中國美術(shù)考古學概論[M].北京：中國社會科學出版社，2008：2.

[3] 教育部.全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案（試行）[Z].

[責任編輯 魏 杰]