多方籌謀、誘發(fā)興趣，提高歷史教學(xué)效果

摘 要：現(xiàn)在在制約歷史教學(xué)成績提高的因素中，關(guān)鍵是后進生的轉(zhuǎn)變與提高。新課標(biāo)也強調(diào)：要面向全體學(xué)生。而現(xiàn)實中絕大多數(shù)后進學(xué)生對歷史有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致歷史教學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化，平均分始終不能提高。這就要求教師在教學(xué)中以激勵性原則關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生共同發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 孜孜以求 引人入勝 創(chuàng)設(shè)情景 激勵性原則 啟迪思維

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0173-01

興趣愛好是最好的老師。多年的教學(xué)實踐告訴我們：中學(xué)生的年齡特點，決定了他們注意力不夠持久集中，意志力較差，往往憑興趣愛好來認(rèn)識事物。對于那些不感興趣的課程，任憑老師怎么苦口婆心的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，他們也會無動于衷，或者敷衍了事。相反，如果是他們感興趣的、喜歡的東西，他們會孜孜以求，積極主動的去探究、學(xué)習(xí)。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的重要途徑。但是、學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，必須逐步培養(yǎng)。如何才能更好的培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我在日常教學(xué)中做了如下的嘗試。

1 上好起始課，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)興趣

萬事開頭難，良好的開端就意味著成功了一半。歷史、地理、生物、政治是副科，絕大多數(shù)初中學(xué)生都有這樣的偏見。帶著這種觀念來學(xué)習(xí)歷史，絕對不能取得好成績。要使初中歷史教學(xué)有一個良好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課尤為關(guān)鍵。每學(xué)期初的第一節(jié)歷史課，教師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備，要和學(xué)生深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，告訴學(xué)生知史通今。糾正學(xué)生對歷史的認(rèn)識偏差，這是誘發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)性的工作。實踐證明：如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時，經(jīng)常是用電腦等多媒體把學(xué)生所熟知的歷史人物，歷史事件展示出來，讓學(xué)生充分地感知、討論和評價。然后 再用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來正本清源，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的必要性和重要性，激勵學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。因此，一堂深入人心的起始課將會起到引人入勝的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2 還課堂給學(xué)生，借用學(xué)生興趣

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史課程應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法改變死記硬背好和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”新課標(biāo)也要求一線教師轉(zhuǎn)變觀念，力求讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把課堂還給學(xué)生使學(xué)生真正成為課堂的主人。葉圣陶曾說過：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。這都在啟示我們：要轉(zhuǎn)變觀念教師只是課堂的主導(dǎo)，配角，應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，真正的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效的改善教學(xué)效果。

3 幽默的語言，激發(fā)興趣

語言是最普通、最直接，也是最有效的教學(xué)手段。語言的感染魅力是無限的。一句幽默的話語，既可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，又可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。如在講述《帝國主義瓜分中國狂潮》一課時，我是這樣介紹《時局圖》的：群魔狂舞，沙俄如熊，在我東北和蒙古橫沖直撞；英國似虎，在長江流域肆意長嘯、涂炭生靈；法國像蛙，在珠江流域‘哇哇’直叫、上串下跳；美若禿鷹，面帶殺機，目露貪婪之光，搶奪中國這塊肥肉。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既認(rèn)清了列強的猙獰面目，又對帝國主義國家在中國的勢力范圍的印象更加深刻。由此可見，教師巧妙地借助幽默的語言傳授歷史知識，可啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生，其課堂效果自然提高。

4 優(yōu)化教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教師應(yīng)根據(jù)歷史的學(xué)科、學(xué)生的年齡特點、選擇合適的教學(xué)方法。如：探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等。啟發(fā)式則要求教師在教學(xué)中有意識地設(shè)置一些疑問，，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找正確答案。這將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在講述《探索建設(shè)社會主義的道路》一課時，我先讓學(xué)生回答八大的歷史地位是怎樣的？學(xué)生回答：這是探索建設(shè)社會主義道路的良好開端。我再追問：接下來又如何？當(dāng)學(xué)生興奮地回答：社會主義建設(shè)蓬勃展開，成就顯著。然后我用沉重的語氣說：“但最終卻出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤，這是為什么呢？”同學(xué)們一片愕然，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，立即認(rèn)真專研教材，展開積極的討論，競相發(fā)表個人的見解，最后大家在思考中認(rèn)識到：出現(xiàn)大躍進、人民公社化運動的根源在于：急于求成，忽視客觀經(jīng)濟規(guī)律。由此可見，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性。巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自主探究，主動求知。

5 以激勵性原則關(guān)注不同層次的學(xué)生

現(xiàn)在在制約歷史教學(xué)成績提高的因素中，關(guān)鍵是后進生的轉(zhuǎn)變與提高。新課標(biāo)也強調(diào)：要面向全體學(xué)生。而現(xiàn)實中絕大多數(shù)后進學(xué)生對歷史有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致歷史教學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化，平均分始終不能提高。這就要求教師在教學(xué)中以激勵性原則關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生共同發(fā)展提高。這需要教師把握學(xué)生的心理特點，根據(jù)他們的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初二時，我曾組織學(xué)生編演《改革開放三十年巨變》的歷史劇，讓同學(xué)深入社會進行廣泛調(diào)查研究，把改革開放三十年的翻天覆地的變化再現(xiàn)出來。在活動中學(xué)困生的潛能被挖掘，興趣被激發(fā)，動手能力、創(chuàng)新能力和社會活動能力也有了很大提高。更重要的是通過社會實踐使他們對祖國的日益強盛和改革開放的重要性有了更深層次的了解。同時也增強了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊钚栽瓌t，使學(xué)生在活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。

總之，作為初中歷史教師應(yīng)該把握初中生的心理特征，研究教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，利用多種渠道，多方籌謀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點燃他們對歷史的探索與 追尋，以提高學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)目的。

參考文獻

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[2]全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

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