共同營造創(chuàng)新的天空

摘 要：從職業(yè)高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，個性特點出發(fā)，從營造創(chuàng)新環(huán)境、積累創(chuàng)新基礎(chǔ)、點燃創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新熱情出發(fā)，提高在美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的認(rèn)識，營造創(chuàng)新的“天空”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 想象力 興趣 觀察力 鼓勵性評價

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0253-01

羅恩菲德曾說過，\"在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。\"創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是只能由別人品嘗的鮮果，更不是不可企及的神明，職高的學(xué)生一樣可以擁有這片“天空”。

靈感是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要給學(xué)生“靈感”。這種靈感源于學(xué)生的觀察和積累；源于環(huán)境的營造和想象；源于肯定和信心……如何來共同來創(chuàng)建這片創(chuàng)新的天空？在教學(xué)中，我不斷的積累和嘗試，怎樣去點燃她們的靈感。

1 融洽的師生關(guān)系，突出以生為主，營造創(chuàng)新環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)過程是一個師生互動、交往、社會化的特殊的學(xué)習(xí)過程。作為教師往往會習(xí)慣于居高臨下的權(quán)威，我們似乎遺忘了教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這對于營造課堂中師生之間的合作、參與的關(guān)系會有很大的影響。

融洽的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的第一步。師生互動建立在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有張揚個性機(jī)會，建立良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵每一位學(xué)生參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)教學(xué)中，我盡量利用好美術(shù)的特性，采用以活動為主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生覺得這是“我”的課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探索精神，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，張揚自己的個性。時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓更多的學(xué)生主動參與到課堂中來。在課堂中“我”不再只是導(dǎo)師，而是以“亦師亦友”的角色融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，給學(xué)生營造一個寬松、自由的創(chuàng)新環(huán)境。

2 開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)觀察能力，積累創(chuàng)新基礎(chǔ)

觀察能力是與創(chuàng)造能力同步發(fā)展起來的，沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基壘。范畫教學(xué)就是開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)觀察力的基本途徑。在課堂中，教師要利用范畫啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，在示范作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。生活是最好的老師也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新取之不盡用之不竭的源泉。讓學(xué)生利用假日多投入到大自然的懷抱，利用課堂和校園的季節(jié)來一次親密的接觸，讓真實的自然和感情激勵學(xué)生，通過啟發(fā)和鼓勵，讓學(xué)生觀察和表現(xiàn)自己身邊的生活，進(jìn)一步感受生活的美，感受大自然的美，提高對生活的認(rèn)識能力、表現(xiàn)能力，學(xué)生創(chuàng)作的積極性就會更高，繪畫表現(xiàn)的欲望就會更強(qiáng)烈，同時創(chuàng)新作品也是層出不窮。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的手段為美術(shù)教學(xué)帶來很大的幫助，它能更直觀的把美展現(xiàn)在我們的面前，讓學(xué)生接觸到更多未知的領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)中合理的運用好多媒體能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓眼界，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生可能對自己所觀察到的東西有自己獨特的見解，會產(chǎn)生有明顯個性差異的作品。這時要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己的創(chuàng)作充滿自信，讓不可能的世界在美術(shù)中成為可能；讓想象無邊的蔓延，使學(xué)生在觀察、感受、創(chuàng)作中得到樂趣和滿足。

3 鼓勵大膽的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅υ诿佬g(shù)中的地位是不可低估的，想象是美術(shù)設(shè)計的先決條件，新穎的作品都來自大膽想象。小至日常生活中的用品，大到大型建筑，都離不開大膽的想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能忽視想象力的作用。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想”等，這樣學(xué)生作畫緊張，觀察遲鈍、思維滯塞，不敢越雷池一步。限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，教師不要把知識技能看的過重，而成為束縛學(xué)生手腳的韁繩，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。

我們要正視職高生的能力。記得在一次“奇妙的三角形”課上時，一位平時不愛言語的學(xué)生靦腆的說：“不知道?！蔽也]有馬上叫他坐下，而是鼓勵他再想一想，不斷鼓勵和引導(dǎo)，他突然一下就說出了十幾種的想象——金字塔、人的臉、樹、魚等等。他的表現(xiàn)得到了我和大家一致的肯定和表揚。后來幾次課中我發(fā)現(xiàn)他的想象越來越豐富，思維也活躍了，有時候還會冒出很多意想不到的想法，成了課堂氣氛的帶動者。在課堂中，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，點燃起學(xué)生那座埋在內(nèi)心“創(chuàng)新”的火山。

4 毫不吝嗇的表揚，鼓勵學(xué)生信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情

“表揚”對于職高生來說是陌生的，他們中的大多數(shù)是在批評中長大的一群。所以他們更渴望得到肯定，有時候小小的贊美就會給他們極大的信心，也會給你的課堂帶來意想不到的效果。

在教學(xué)過程中，我多采用鼓勵性評價的方式。創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)評價中，除了采用教師評價之外，還采用學(xué)生群體評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外，評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。教師在教學(xué)中合理運用鼓勵性評價有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情和信心。

我們所處的環(huán)境讓我們有了創(chuàng)新的思考和基礎(chǔ)，我們得到的鼓勵和肯定，讓我們有了創(chuàng)新的動力和信心。充分認(rèn)識到開發(fā)創(chuàng)新能力的重要意義，積極投身到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)實踐中，讓我們共同來營造這片創(chuàng)作的天空。

參考文獻(xiàn)

[1]羅克中，李慶云.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2010.

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