國外大學(xué)生個性培育對我國的啟示

摘 要：個性培育對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，意義重大，世界很多國家對此普遍重視。個性培育是教育發(fā)展的必然選擇，要學(xué)會借鑒國外個性培育的經(jīng)驗，揚(yáng)長避短、結(jié)合實際，力求創(chuàng)新，完善我們個性培育的方法途徑，培育有創(chuàng)造力的人才。

關(guān)鍵詞：國外 大學(xué)生 個性培育 啟示

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0252-01

個性培育對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，意義重大，在市場化、職業(yè)化和提倡素質(zhì)教育的今天，我們可以借鑒國外大學(xué)生個性培育的經(jīng)驗，為我們的個性培育提供有效的幫助。

1 國外大學(xué)生個性培育的情況

1.1 美國最為注重個性培育的國家

美國市場經(jīng)濟(jì)模式是典型的民主市場經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)個人主義精神，奉行個性化模式，以資產(chǎn)階級民主精神為核心的政治理想和社會制度及其文化傳統(tǒng)，決定了它注重個性與自由的目標(biāo)取向。美國是最為注重個性培育的國家，歷來重視個人目標(biāo)的實現(xiàn)，把強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展作為教育的中心任務(wù)。在這種模式的培養(yǎng)下，美國大學(xué)生個性突出，具有明顯的特點：少保守，多創(chuàng)造，崇尚自由，獨立性強(qiáng)，自我意識強(qiáng)烈，注重個體自身發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實現(xiàn)。當(dāng)然，也存在群體意識淡薄，放縱主義、享樂主義傾向嚴(yán)重，反社會情緒較普遍等特征[1]。

1.2 俄羅斯重視發(fā)展和培育學(xué)生個性

1997年，俄羅斯教育部發(fā)布命令，決定成立由俄羅斯教育科學(xué)院與科學(xué)院參與的有關(guān)個性發(fā)展、培養(yǎng)和心理支持問題的委員會，同時還要求各級教育機(jī)構(gòu)為兒童、青少年開展各種活動創(chuàng)造條件，以促進(jìn)個性在學(xué)習(xí)、社會公益勞動、科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造、體育運動與休閑時間內(nèi)的自我發(fā)展。俄羅斯把“發(fā)展和培養(yǎng)普通與職業(yè)教育系統(tǒng)中的個性”確定為21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。可以看出，俄羅斯對個性培育相當(dāng)重視，而且從兒童、青少年抓起，具有遠(yuǎn)見卓識。

1.3 正在不斷重視個性培育的日本

日本是另一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，教育方面有其自身的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的服從和集團(tuán)精神，具有忠誠、順從、勤奮的特點，要求學(xué)生對自己要求嚴(yán)格，更服從整體利益和國家利益，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。近年來，日本又規(guī)劃制定了21世紀(jì)中小學(xué)教育課程改革的方針，重視學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，充分發(fā)展個性教育，使學(xué)生富有人性和社會性。日本正在執(zhí)行尊重個性發(fā)展的原則，其力度之大令人矚目。

2 國外大學(xué)生個性培育對我國的啟示

2.1 個性培育是教育發(fā)展的必然選擇

個性化教育是一種對社會經(jīng)濟(jì)變革和科技迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動市場波動的積極回應(yīng)，因而它已成為許多國家，尤其是西方發(fā)達(dá)國家當(dāng)前和今后人才培養(yǎng)、教育發(fā)展和改革的基本思想。個性化教育的提出不是偶然的，而是社會歷史發(fā)展的必然要求，是新世紀(jì)教育改革與發(fā)展的必然選擇。

2.2 個性的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造

個性培育之所以重要，就在于歷史的發(fā)展離不開個性的作用。歷史上的一切重大事件，都是與活動家的個性作用分不開的。當(dāng)然，一個歷史人物個性的形成并非是天生的，而是特定歷史條件造成的。個性的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造，因此，一個人沒有自己良好的個性，在生活中也就談不上創(chuàng)造，也就不會對社會做出更大的貢獻(xiàn)[2]。

2.3 要充分借鑒國外個性培育的經(jīng)驗

（1）學(xué)習(xí)借鑒

要學(xué)習(xí)國外好的做法，為我所用。例如，美國“注重個體長遠(yuǎn)發(fā)展與追求個體近期個性發(fā)展相結(jié)合”，“讓兒童從小依靠自己的力量，發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)實際生活能力，形成一種獨立發(fā)展、表現(xiàn)個性的機(jī)能”，俄羅斯“要求各級教育機(jī)構(gòu)為兒童、青少年開展各種活動創(chuàng)造條件，以促進(jìn)個性在學(xué)習(xí)、社會公益勞動、科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造、體育運動與休閑時間內(nèi)的自我發(fā)展”，日本“重視學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，充分發(fā)展個性教育，使學(xué)生富有人性和社會性?！钡鹊龋@些做法值得我們深思和借鑒。

（2）揚(yáng)長避短

任何國家的教育均有其長處和短處，在個性培育方面，也是一樣。當(dāng)然，也有我們自己的獨特之處。比如，我們的基礎(chǔ)教育較為扎實，理論教學(xué)較為系統(tǒng)，應(yīng)試能力培養(yǎng)較為有效，我們的理想信念教育、奉獻(xiàn)意識和集體主義精神培養(yǎng)較有特色，等等，這些為我們的個性培育創(chuàng)造了基礎(chǔ)。我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，揚(yáng)長避短。

（3）結(jié)合實際

教育塑造良好的個性，就是要根據(jù)個人的特點，因材施教，幫助人們建立一種具有自我超越的能力，達(dá)到立人的目的。一切從實際出發(fā)是馬克思主義的基本原則，不管國外個性培育的方法多先進(jìn)，個性培育的措施多有效，我們都不能照抄照搬，而必須與我國的國情相結(jié)合，與我國的教育狀況相結(jié)合，與我國學(xué)生的實際水平和接受能力相結(jié)合，才能切合我們的實際，適合我們青年學(xué)生的實際需求。

（4）力求創(chuàng)新

發(fā)展個性最重要的是發(fā)展每個學(xué)生的特點、強(qiáng)點和閃光點。我們要在多方比較的前提下，摸清國外各種個性培育模式的規(guī)律和特點，尋求突破，力求創(chuàng)新。“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林之所以能夠作出他們的理論，除了他們的天才條件之外，主要地是他們親自參加了當(dāng)時的階級斗爭和科學(xué)實驗的實踐，沒有這后一個條件，任何天才也是不可能成功的。[3]”我們要進(jìn)一步改進(jìn)我們的教育理念，創(chuàng)新我們的教育模式，改進(jìn)我們的課題教學(xué)，理論聯(lián)系實際，在原來扎實的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神，引導(dǎo)學(xué)生重視實際，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生動手能力，真正做到激發(fā)學(xué)生的潛能，煥發(fā)形式創(chuàng)造的個性。

百年大計，教育為本。立德樹人是素質(zhì)教育的根本，個性培育是塑造人才的關(guān)鍵。我們要按照黨的十八大提出的要求：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，不斷探索個性培育的新思路新方法，實現(xiàn)人的全面、和諧、自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯玲，張曉杰.淺談學(xué)生個性發(fā)展與個性教育[J].思想政治教育研究，2005（4）.

[2]張永國.實施素質(zhì)教育[J].發(fā)展學(xué)生個性，教育論壇，2008（2）.

[3]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

①基金項目：本文是肖建彬主持的廣東省教育綜合改革試點項目之“高師人才培養(yǎng)模式綜合改革試點項目”的研究成果之一，也是本人主持 的廣東第二師范學(xué)院2011年度教學(xué)研究與改革項目《學(xué)生個性培育有效模式探索》（2011zcjf03）的階段性成果。課題組成員 還有黃朝文、郭冠欣、劉琦、姜淑杰、付明敘。

②作者簡介：陳智旭，男，廣東潮安人，廣東第二師范學(xué)院學(xué)生工作處副處長、副教授，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，碩士。主要研究方向是大學(xué)生 思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)。