基于職業(yè)技能競賽的高職院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：隨著廣東省建筑裝飾行業(yè)協(xié)會組織的職業(yè)技能大賽在高職院校中的影響日益加深，本文以我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)作為研究對象，探討如何將職業(yè)技能大賽作為突破口，以建裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及核心課程的內(nèi)容設(shè)置為載體，促進(jìn)專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)革新，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并力求達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 師資建設(shè)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0170-01

高職教育是以學(xué)生技能培養(yǎng)為本位的高等教育。自2007年始，國家和各省市每年都要舉行各類高職高專學(xué)生參加的職業(yè)技能大賽，這既是全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要途徑，同時也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)院聲譽(yù)的有效手段。

廣州城建職業(yè)學(xué)院針對學(xué)生的職業(yè)能力還不能完全實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接的現(xiàn)狀，從2007年起根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以校園“科技節(jié)”以及校外的職業(yè)技能競賽為載體，鼓勵學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、勤于動手，全方位加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，受到全院師生的重視，受到用人單位的支持與關(guān)注，逐步形成了“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的教學(xué)活動觀。我院建筑工程技術(shù)系還成功承辦了2012年廣東省“嶺南杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽，受到兄弟院校以及行業(yè)的高度認(rèn)可。

1 職業(yè)技能競賽有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

城建學(xué)院一直秉承“為城市建設(shè)培育英才”的宗旨，認(rèn)為職業(yè)技能是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，是學(xué)生未來發(fā)展的謀生之本、成功之本。同時深刻地意識到職業(yè)教育能否培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)技能，是衡量其辦學(xué)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。

在建裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，以往我們一般針對行業(yè)發(fā)展的情況以及企業(yè)的職業(yè)能力需求等做相應(yīng)的市場調(diào)研分析，并邀請行業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院教師共同研討人才培養(yǎng)方案中存在的問題。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)未來所需要的人才，就必須高度重視職業(yè)技能競賽，并緊緊把握住技能大賽反映出來的行業(yè)企業(yè)最先進(jìn)、最前沿的動態(tài)信息，找準(zhǔn)技能型人才培養(yǎng)的方向和著重點(diǎn)。同時，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，頂崗實(shí)習(xí)制度安排，校企合作制度安排也可以從技能大賽中得到極具價值的啟示信息，這對深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

針對我校建裝專業(yè)師生歷年來參加的由廣東省人力資源與社會保障廳和廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會共同舉辦的廣東省“嶺南杯”室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)大賽以及廣東省“和諧杯”手繪職業(yè)技能大賽情況來看，比賽要求學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力，包括手繪表現(xiàn)能力、空間設(shè)計(jì)能力、材料運(yùn)用能力、造型能力、燈光處理能力、概預(yù)算能力等。就人才培養(yǎng)方案中，我們已經(jīng)設(shè)置了培養(yǎng)這些能力的獨(dú)立課程，但是縱觀學(xué)生參加技能競賽的情況來看，從前的核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足技能競賽的要求，因此就本專業(yè)的兩門核心課程《建筑裝飾設(shè)計(jì)》與《建筑裝飾表現(xiàn)圖技法》為例，本人將職業(yè)技能競賽融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

2 技能大賽對課程教學(xué)改革的推動作用

從技能大賽所反映出來的一系列問題來看，我國職業(yè)教育教學(xué)改革仍需要進(jìn)一步深化，以技能教學(xué)為例，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)為以下方面：①學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，完成工作項(xiàng)目和解決問題的能力不夠強(qiáng)；②專業(yè)能力不夠突出，未能很好地全面掌握工作流程，工藝要求；③職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提升；④創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。針對以上問題結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，我們對專業(yè)核心課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程在沒有完成課程改革之前，雖然有按照“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想設(shè)置課程教學(xué)項(xiàng)目，但是學(xué)生在完成了各類型空間設(shè)計(jì)任務(wù)后，不能通過更貼近行業(yè)職業(yè)要求的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的專業(yè)技能水平，也不能通過橫向?qū)Ρ攘私庾约号c兄弟院校的同專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)水平的差距，因此使得學(xué)生猶如井底之蛙，不能更加有效地審視自己的專業(yè)技能水平。為此，我們在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識地將職業(yè)技能競賽的比賽要求以及評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，并且將技能比賽的項(xiàng)目融入到課程內(nèi)容中，當(dāng)然這個項(xiàng)目會安排在綜合實(shí)訓(xùn)的部分，讓學(xué)生從簡到難循序漸進(jìn)，在賽中學(xué)習(xí)，賽中成長。

《建筑裝飾表現(xiàn)圖技法》則摒棄以往繪制單獨(dú)不同類型空間效果圖的教學(xué)觀念，立足于企業(yè)與崗位需求，按國家職業(yè)資格三級標(biāo)準(zhǔn)，將技能競賽的一套完整的室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)題目引入課程教學(xué)內(nèi)容里面，讓學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)做方案的行業(yè)習(xí)慣與熟悉圖紙要求，在往后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，更有效地利用手繪表現(xiàn)的技巧來表達(dá)設(shè)計(jì)。

經(jīng)過三年的課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，并在2011年、2012年廣東省“和諧杯”手繪職業(yè)技能大賽以及廣東省“嶺南杯”室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異的成績，大大增強(qiáng)了自信心，并且也在比賽中重新認(rèn)識了自己，在今后的學(xué)習(xí)中能明確自己的努力方向，同時也給予我們課改前進(jìn)的信心。

3 職業(yè)技能大賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用

教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力高低，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。從我校歷年多位教師帶隊(duì)參賽的經(jīng)驗(yàn)來看，對教師的教學(xué)能力的提高有顯著的作用。要想在競賽中取得優(yōu)異的成績，教師就必須要具有較強(qiáng)的技能水平，從原來的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向帶學(xué)生實(shí)踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能。通過組織教師直接參加、指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，促使教師全面掌握用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，從而使職業(yè)教育能真正走向?qū)嵺`、走進(jìn)企業(yè)、走入社會。

在課程改革中單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學(xué)生之間必須加強(qiáng)合作與交流，相互學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熤g在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式等方面存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。教師與學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，很多教學(xué)中的問題也迎刃而解了，職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)與訓(xùn)練教師的合作與交流能力提供了一個良好的平臺。

參考文獻(xiàn)

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