細(xì)胞生物學(xué)實驗課程的教學(xué)改革探索

摘 要：細(xì)胞生物學(xué)實驗課程是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實科學(xué)態(tài)度的重要手段。該文針對目前高校細(xì)胞生物學(xué)實驗課程中普遍存在的問題，提出增加多媒體教學(xué)、開設(shè)開放性實驗、充分利用實驗時間等建議，以期增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)出更多動手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的人才。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué) 實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0161-01

細(xì)胞生物學(xué)實驗課程是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是獲得相關(guān)知識的重要方法和手段。通過細(xì)胞生物學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)理論知識的理解和鞏固，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的感性認(rèn)識[1]。更能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、操作能力、觀察、分析和解決問題的能力，對更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高獨立思考能力等都具有非常重要的作用。

細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，難于理解。同時，在傳統(tǒng)重理論輕實驗思想的影響下，實驗內(nèi)容陳舊，組織方法單一，實踐效果低，實驗教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不能很好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也制約了實驗課程的發(fā)展革新[2-4]。隨著新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，其實驗教學(xué)的內(nèi)容也要跟上理論發(fā)展的步伐，需要不斷推陳出新，不斷探索行之有效的實驗教學(xué)方法。

1 將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

運用顯微電視投影儀、多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的板書或掛圖的教學(xué)無法完成的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法對實驗對象的展示不夠形象直觀，特別是對于微小結(jié)構(gòu)、復(fù)雜材料的講解以及繁雜實驗過程的描述不能深入，但是通過多媒體就可以達(dá)到意想不到的效果，不僅形象生動，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使教師教授和指導(dǎo)更加具有針對性。比如光鏡觀察細(xì)胞骨架，經(jīng)過考馬斯亮藍(lán)R250染色后，雖然蛋白質(zhì)骨架得以顯現(xiàn)，但是仍然不夠清晰。利用顯微電視投影，可以讓大家清楚的看到染色后粗細(xì)不均，網(wǎng)狀分布的蛋白質(zhì)骨架。

2 調(diào)整實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例

以前在開設(shè)實驗項目和安排上課進(jìn)度時，實驗課是根據(jù)理論課的進(jìn)度來安排的，這很多時候會限制實驗課程內(nèi)容安排的獨立性和完整性。當(dāng)實驗課程是為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、提高課程整體水平的一門獨立課程來開設(shè)時，這一課程就需要與理論課程分開，根據(jù)教學(xué)目的重新進(jìn)行整合，這就使細(xì)胞生物實驗在課程開設(shè)上成為一個獨立體系，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時的時候也覺得有一個循序漸進(jìn)的提高過程[5]。另外，細(xì)胞生物學(xué)的實驗安排中經(jīng)常有很多單項小實驗，如獨立安排會占用很多學(xué)時，這是教學(xué)計劃不允許的，為在有限課時內(nèi)完成相應(yīng)多的實驗內(nèi)容，可將相關(guān)單項實驗組合為系統(tǒng)的綜合性實驗。還有就是增加綜合性試驗的開設(shè)，平時在細(xì)胞生物學(xué)實驗中提高學(xué)生基本操作能力和驗證性的實驗一般很多。而設(shè)置這些實驗的目的也是為了鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)實驗操作能力為目標(biāo)的。一般結(jié)果都是已知的了，實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題也一般都是已知的。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如原生質(zhì)體融合實驗分成好幾個部分，原生質(zhì)體的制備、再生、融合和檢出，實驗不在一起，周期較長，學(xué)生記憶不深刻，可以安排一個開放性的大實驗，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備和操作，當(dāng)做一個科研訓(xùn)練或大實驗，老師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。這樣的實驗便可調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決探索問題的精神。

3 充分利用實驗間隙時間

個別細(xì)胞生物學(xué)實驗時間較長，在如材料固定、染色、離心等步驟時常常需要半小時或數(shù)小時的等待時間，在等待期間可以通過多媒體大屏幕讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗相關(guān)的研究成果、理論知識和本領(lǐng)域研究熱點和前沿技術(shù)，比如諾貝爾獎獲得者及國際權(quán)威期刊的研究內(nèi)容等等。也可以向同學(xué)們展示成功的裝片，這樣讓同學(xué)們提前看到自己所做的實驗的預(yù)期結(jié)果，會增強(qiáng)學(xué)生對實驗結(jié)果直觀性的認(rèn)識。另外，此過程中老師也可以集中同學(xué)們以上實驗操作步驟中的的發(fā)現(xiàn)的問題和難點而進(jìn)行指點和解答，并在接下來過程中重點讓同學(xué)注意這些問題。

4 增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性

在實驗過程中，使學(xué)生掌握基本理論知識固然重要，但是讓學(xué)生了解操作過程中的細(xì)節(jié)問題，比如實驗用品的正確使用和規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣也同等重要[6]。為了防止個別學(xué)生操作，其他同學(xué)等著抄襲結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，除了老師加強(qiáng)監(jiān)督之外，盡可能的增加實驗器材，縮小同組學(xué)生人數(shù)，采取2～3人一個小組的操作方式，力爭使每個同學(xué)都有動手機(jī)會。還有在實驗過程中，除了在每次實驗前的講解及實驗操作中的互動指導(dǎo)外，還要在每次實驗完成后都進(jìn)行課后總結(jié)回憶，通過老師的一些提問，讓學(xué)生回憶和總結(jié)之前的實驗操作過程。重點詢問同學(xué)們對實驗中的關(guān)鍵步驟是否掌握，學(xué)生對實驗過程有哪些想法和是否有改進(jìn)的地方進(jìn)行討論，以期獲得更好的效果。比如在顯微測微實驗中，講授完實驗原理后，可以撤掉鏡臺測微尺，讓同學(xué)來找一個替代品，對目鏡測微尺進(jìn)行標(biāo)定，加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識和理解。

在科學(xué)發(fā)展的今天，需要廣大教師通過科學(xué)調(diào)整實驗內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，探索對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，同時，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身專業(yè)水平和個人素質(zhì)，培養(yǎng)出更多高水平、高專業(yè)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝蓮，章良，陳韶華，等.藥學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（24）：79.

[4]歐珠朗杰.西藏大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及模式改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（7）：22-23.

[5]楊洪兵，張玉喜，侯麗霞，等.關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議[J].科技信息，2012（5）：4.

[6]郭團(tuán)玉.細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，24（3）：289-291.