探討校企合作模式 實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)

摘 要：近年來(lái)西藏高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直較好，但深入分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)西藏高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)重依賴公務(wù)員招錄，自2006年就業(yè)制度改革以來(lái)公務(wù)員系統(tǒng)消化的高校畢業(yè)生一直占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生的50%以上，2011年開(kāi)始則達(dá)到近100%。而西藏財(cái)政屬于典型的“吃飯財(cái)政”，財(cái)政自給率極低，近年一直在10%以下，全國(guó)最低；財(cái)政供養(yǎng)系數(shù)多年來(lái)卻一直居于全國(guó)首位。這兩組數(shù)據(jù)很直觀地告訴我們，現(xiàn)行的公務(wù)員招錄政策對(duì)地方財(cái)政造成較大壓力。因此，在西藏探討校企合作，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)渠道的轉(zhuǎn)變具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；零距離就業(yè)；資源共享

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）21-0093-03

一、近年來(lái)西藏高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

2006年以前西藏高校畢業(yè)生均由國(guó)家分配工作，不存在就業(yè)問(wèn)題。2006年西藏自治區(qū)人民政府制定出臺(tái)了《關(guān)于我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》決定從2006年開(kāi)始，西藏?？飘厴I(yè)生不再計(jì)劃分配；從2007年開(kāi)始，西藏本科及以上畢業(yè)生，不再計(jì)劃分配；均實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度，從此結(jié)束西藏高校畢業(yè)生就業(yè)“統(tǒng)包統(tǒng)分”的歷史，實(shí)現(xiàn)了與全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的接軌。

由于西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，國(guó)有企業(yè)普遍經(jīng)營(yíng)困難，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)數(shù)量少、規(guī)模小，吸納能力有限。再者學(xué)生及家長(zhǎng)就業(yè)觀念普遍落后，認(rèn)為只有考上公務(wù)員，吃公家飯才算就業(yè)，導(dǎo)致西藏高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)重依賴公務(wù)員系統(tǒng)（含事業(yè)單位）消化（見(jiàn)表1），每年招錄公務(wù)員（含事業(yè)編制）人數(shù)占當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生比例均在50%以上。2011年，自治區(qū)政府實(shí)行積極的就業(yè)政策，提出“力爭(zhēng)使西藏籍大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全部就業(yè)”的目標(biāo)，當(dāng)年公務(wù)員招錄人數(shù)達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的1.3萬(wàn)人，比應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)還稍多一些（主要為消化未就業(yè)的往屆高校畢業(yè)生），之后的2012年則延續(xù)了積極的就業(yè)政策。

應(yīng)當(dāng)肯定西藏近年來(lái)公務(wù)員考錄政策尤其近兩年實(shí)施的積極就業(yè)政策對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，確保西藏籍大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要且積極的作用。但是，西藏財(cái)政屬于典型的“吃飯財(cái)政”，財(cái)政供養(yǎng)系數(shù)多年來(lái)一直居于全國(guó)首位，2008年達(dá)15.78（財(cái)政供養(yǎng)系數(shù)計(jì)算公式：地區(qū)總?cè)丝凇碌貐^(qū)財(cái)政供養(yǎng)人口），而同期全國(guó)均值為28。西藏的財(cái)政自給率極低，近年一直在10%以下，2011年僅為7%（同期最高的北京為93%）。這兩組數(shù)據(jù)很直觀地告訴我們，現(xiàn)行的公務(wù)員招錄政策對(duì)地方財(cái)政造成較大壓力，政策的可持續(xù)性也值得懷疑。從表1可以看出，各類企業(yè)每年消化的高校畢業(yè)生很少，這其實(shí)也是現(xiàn)行的公務(wù)員招錄政策的負(fù)面影響。因?yàn)榇髮W(xué)生都選擇報(bào)考公務(wù)員，都能考上公務(wù)員，導(dǎo)致企業(yè)很難招到大學(xué)生，出現(xiàn)一定程度的人才匱乏，不利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在西藏實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式，有助于轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，有助于企業(yè)招聘到合適的人才，有助于政府大學(xué)生就業(yè)政策的逐步調(diào)整，有助于地方財(cái)政壓力的減輕，有助于經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性發(fā)展。

二、西藏特色校企合作模式構(gòu)建

“校企合作”的真正內(nèi)涵需要不斷探索研究與實(shí)踐，高校只有堅(jiān)持互惠共贏的原則，重視與企業(yè)行業(yè)開(kāi)展全方位交流合作，在校企合作中將以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”，其辦學(xué)特色才會(huì)不斷突顯，辦學(xué)活力不斷地增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。校企合作一是解決了高校教育發(fā)展中人才培養(yǎng)的高投入與教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；二是提高了“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)；三是培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要，為企業(yè)輸送急需人才，促進(jìn)就業(yè)，從而真正達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。

（一）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生置身于真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系洽談并簽訂協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣做有很多優(yōu)點(diǎn)。一是學(xué)校實(shí)訓(xùn)模擬室受環(huán)境所限，實(shí)戰(zhàn)性稍弱，只適合于初步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和基本的動(dòng)手能力，而校外實(shí)踐基地則有助于學(xué)生的進(jìn)一步提高。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要巨大的資金投入，通過(guò)校外實(shí)踐基地建設(shè)，可以減輕學(xué)校的資金壓力；二是學(xué)生能在企業(yè)一線真實(shí)的環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己不足并有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高、掌握技能，提高能力；三是通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變就業(yè)只有考公務(wù)員一條路的想法。

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常深入到企業(yè)做好實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查，虛心聽(tīng)取學(xué)生及企業(yè)的反饋意見(jiàn)等，與企業(yè)建立良好的溝通交流機(jī)制。

（二）校企“資源共享”

“資源共享”包括兩方面內(nèi)容，一是將與高校有合作協(xié)議的企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員及業(yè)務(wù)骨干請(qǐng)進(jìn)課堂擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生所學(xué)理論能與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是充分利用每年寒暑假，學(xué)校出資，鼓勵(lì)教師特別是年輕教師去合作單位或其他企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉，時(shí)間一般不得少于一個(gè)月，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐有助于教師理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技能，并了解企業(yè)需要什么樣的人才，及時(shí)修訂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（三）以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，雙方共同研究與制訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)建設(shè)與改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心，其建設(shè)成效直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，雙方共同研究與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。成立人員結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)是極其重要的，通過(guò)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)施、效果反饋、修改等各個(gè)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)是由行會(huì)代表、企業(yè)代表、行業(yè)專家、專業(yè)教師等成員組成的，委員會(huì)定期召開(kāi)專題會(huì)議，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與修改的全過(guò)程。各專業(yè)在制訂具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)安排教師深入企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研反饋來(lái)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分析市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確定崗位能力要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行研究、探索，制訂出提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)工作、適應(yīng)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，以真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。

三、建立完善的校企合作保障機(jī)制

（一）政府的支持

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作，關(guān)鍵在于形成一種基于互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。進(jìn)行校企合作，作為合作方的企業(yè)需要投入場(chǎng)地、職位、指導(dǎo)老師等資源，需要一定的人力、物力消耗。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看校企合作有利于企業(yè)獲得高素質(zhì)人才，建立穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備，但短期內(nèi)直接的經(jīng)濟(jì)利益損失是不可避免的，而企業(yè)是逐利的，更何況我區(qū)企業(yè)大多規(guī)模較小，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，所以很多企業(yè)對(duì)于校企合作缺乏積極性，這就需要政府予以一定的支持。政府要把校企合作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要建立完善有利于推動(dòng)校企合作發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循?？梢越ｍ?xiàng)基金用于扶持進(jìn)行校企合作的學(xué)校和企業(yè)，以經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)企業(yè)積極接受校企合作。同時(shí)，政府相關(guān)部門可成立專門的校企合作服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)定期或不定期舉辦懇談會(huì)等形式，為校企合作雙方提供合作平臺(tái)，吸引校企雙方進(jìn)場(chǎng)洽談。

（二）尋求行業(yè)協(xié)會(huì)支持

西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，市場(chǎng)容量小，市場(chǎng)主體大多規(guī)模小，實(shí)力弱。如果只考慮由單一企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地，恐怕滿足條件的大中型企業(yè)較少，難以滿足高校學(xué)生實(shí)踐需求。因此，應(yīng)該尋求行業(yè)協(xié)會(huì)支持，如工商聯(lián)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)等，由學(xué)校與協(xié)會(huì)構(gòu)建一個(gè)大的校外實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌安排，充分利用數(shù)量龐大的小企業(yè)資源。

（三）建立“再學(xué)習(xí)”中心

一方面部分畢業(yè)生入職后，不能完全適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身能力與崗位要求及單位已在崗人員在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都存在較大差距，真正覺(jué)得書(shū)到用時(shí)方恨少，又有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望；另一方面很多單位員工在工作一段較長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步老化，急需更新。高?？梢栽O(shè)立“再學(xué)習(xí)”中心為此提供方便?！霸賹W(xué)習(xí)”中心從企事業(yè)接收需要再學(xué)習(xí)的學(xué)生及員工，根據(jù)他們所在崗位或者自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，進(jìn)行測(cè)試、分類，然后指定專任老師進(jìn)行針對(duì)性的授課，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精細(xì)化、系統(tǒng)化。

四、我們的實(shí)踐

（一）調(diào)查問(wèn)卷

根據(jù)調(diào)研需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)版）》、《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》和《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）》，其中《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)版）》發(fā)放30份，回收17份，有效問(wèn)卷14份；《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》發(fā)放500份，回收400份，有效問(wèn)卷300份；《校企合作調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）》發(fā)放50份，回收45份，有效問(wèn)卷40份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們初步掌握了學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)對(duì)于校企合作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、看法和建議。

（二）聯(lián)系企業(yè)、選擇學(xué)生

在有意進(jìn)行校企合作實(shí)踐的企業(yè)中，我們選擇了新疆馳遠(yuǎn)天和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、西藏自治區(qū)電視臺(tái)、西藏自治區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、西藏中凱礦業(yè)公司4家單位，并在我院2009級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中專班、2010級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大專班、2010級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)大專班和2011級(jí)本科班選擇了12名學(xué)生參與實(shí)踐。

（三）實(shí)踐的開(kāi)展及評(píng)價(jià)

我們首先邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了為期3個(gè)月的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，重點(diǎn)講解了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，以期進(jìn)入企業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

2011年9月份開(kāi)始，我們就安排學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間上主要利用周末和周中無(wú)課時(shí)間以及寒假。崗位主要是會(huì)計(jì)崗、出納崗、文員崗，根據(jù)協(xié)議，用人單位都安排了專職導(dǎo)師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)我們課題組安排專人和用人單位隨時(shí)溝通，搜集用人單位和學(xué)生的反饋信息。我們重點(diǎn)關(guān)注了以下信息：一是學(xué)生適用情況；二是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)所認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，這些不足哪些可以通過(guò)學(xué)校教育彌補(bǔ)；三是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議；四是用人單位對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)；五是用人單位希望學(xué)校在課程設(shè)置等教育方面進(jìn)行哪些改進(jìn)和完善；六是用人單位通過(guò)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)于構(gòu)建校企合作模式的意見(jiàn)和建議。

在實(shí)踐過(guò)程中我們組織用人單位和實(shí)習(xí)學(xué)生及課題組成員召開(kāi)了兩次座談會(huì)，針對(duì)校企合作這個(gè)議題進(jìn)行了深入的溝通、交流和探討，形成了不少共識(shí)。

2012年4月，我們的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，效果較好。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生專業(yè)技能大幅提升，能夠基本勝任崗位職責(zé)，用人單位也比較滿意，有3人達(dá)成初步工作意向。通過(guò)這次小規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，印證了校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)于我區(qū)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)是有效和可行的。

五、小結(jié)

校企合作是當(dāng)前高校教育改革與發(fā)展的方向，經(jīng)實(shí)踐證明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；能夠和企事業(yè)單位建立有效的溝通交流及合作機(jī)制，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在西藏探討校企合作，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)渠道的轉(zhuǎn)變尤其具有重要意義。

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[責(zé)任編輯 陳鳳雪]