美育在中醫(yī)護理教學(xué)中的應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1007-614x.2013.20.94

關(guān)鍵詞 審美教育 中醫(yī)護理教學(xué) 應(yīng)用

如何在中醫(yī)護理教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特點，融入審美教育是中醫(yī)護理教育工作者值得思考和研究的課題。

認識美育在中醫(yī)護理教學(xué)中的意義與作用

美育有助于開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力：護理課程是科學(xué)美與創(chuàng)造美的綜合體，它體現(xiàn)了中醫(yī)護理學(xué)科知識中是理性美、智慧美、內(nèi)涵美等諸多審美因素，因此，把這些美感因素滲透到中醫(yī)護理教學(xué)中，通過對科學(xué)美的揭示，整體觀念的護理等，不僅能夠深化對科學(xué)理論的認識與理解，而且還能喚起學(xué)生的審美意識，啟迪智慧，發(fā)展人的思維想象力，學(xué)生有了豐富的想象思維能力，并在今后服務(wù)于人，健康、環(huán)境的工作中創(chuàng)造出既有個性的、又有多元的護理服務(wù)技術(shù)和服務(wù)形式。

美育有助于調(diào)節(jié)和促進身心健康：當(dāng)人精神愉悅時，可呈現(xiàn)出心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)，可使體內(nèi)健康物質(zhì)代謝分泌，促進體能體制增強，有利于身心健康，從事護理專業(yè)的學(xué)生多為女性，既有身心方面較為脆弱的特點，但又具有情感細膩豐富，易于調(diào)動的特性，故護理教師在中醫(yī)護理教學(xué)中應(yīng)有效利用優(yōu)勢的一面，大膽探索實踐各種有利于身心健康是美育方式，促進學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

中醫(yī)護理教學(xué)中美育的實施

用“人本”觀念及專業(yè)內(nèi)涵引導(dǎo)：“以人為中心”是現(xiàn)代中醫(yī)護理服務(wù)的理念，中醫(yī)護理教學(xué)中對人的關(guān)心更為突出，如師生之間，護患之間，均蘊含著豐富的“人本”內(nèi)容，視人為美，視健康魏美，視身心健康為美，是護理專業(yè)追求美的境界，我們把護理學(xué)科對人的認識、理解、發(fā)展體現(xiàn)在中醫(yī)護理教學(xué)內(nèi)容中，視學(xué)生為友，善待學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生，建立良好的學(xué)友溝通關(guān)系，營造和諧的護理人文環(huán)境，模仿地投入到護理角色中，以情引導(dǎo)學(xué)生模仿進入護士角色，讓學(xué)生逐步感受到不是教師要我這樣做，因為我是護士應(yīng)該這樣去做。

用端莊的儀表，優(yōu)雅的體態(tài)吸引：中醫(yī)護理教學(xué)中有許多課程要通過教師示范教學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范、準確、精湛、嫻熟的護理技能本身就是有藝術(shù)的美，故教師的行為是學(xué)生模仿的直接對象，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美感的來源，是勞動創(chuàng)造美的驗證，所以，護理教師不僅要練就精美的護理技能，而且還要將肢體語言與操作動作配合得協(xié)調(diào)舒展，把護理技術(shù)之精與操作藝術(shù)之美融為一體，展示給學(xué)生。如示教鋪床時，教師對患者需求的關(guān)照，嚴謹?shù)牟閷?，沉著冷靜的狀態(tài)，一針成功的技術(shù)給學(xué)生一種賞心悅目的職業(yè)美感。體現(xiàn)了護理示范教學(xué)中獨特的、美的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，體驗勞動創(chuàng)造美的過程與價值。

用和諧怡人的環(huán)境調(diào)節(jié)：營造和諧怡人的環(huán)境其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的意識和審美情趣，建立新型師生關(guān)系，從而達到在快樂中學(xué)習(xí)，在關(guān)愛中成長。傳統(tǒng)的病房和教室大多以白色為主，使人感到單調(diào)和凄涼，不利于調(diào)節(jié)人的情緒與心理，如果我們以美學(xué)原理和新的環(huán)境理念為指導(dǎo)，運用色彩、燈光、花卉等物對示教室環(huán)境進行優(yōu)化實際和布置，就會營造出令人心情愉悅的環(huán)境，師生們在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)和工作中倍感感心情舒暢，更有利于教學(xué)。