基于“工作過程”導(dǎo)向的職教計算機專業(yè)教學(xué)改革研究

[摘 要] 隨著時代的不斷進步，使我國傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前職業(yè)教育發(fā)展的方向，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用越來越明顯，深化教育改革進程與建設(shè)刻不容緩，本文主要基于計算機專業(yè)存在的一些問題，對“工作過程”導(dǎo)向下的高職教育計算機專業(yè)教學(xué)課程改革研究提出一些方案與要求，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，把“工作過程”指導(dǎo)與計算機課程的改革與創(chuàng)新有效的結(jié)合，對此相關(guān)問題的研究，旨在為我國的高職計算機課程提供一些建設(shè)性的建議，建立科學(xué)合理的課程目標體系。

[關(guān)鍵詞] “工作過程”導(dǎo)向；職教；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

1、高職計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1計算機學(xué)科課程理論性太強

高職計算機專業(yè)教學(xué)，側(cè)重點一般都是在理論知識講解的基礎(chǔ)上，計算機學(xué)科課程理論性太強，硬件環(huán)境較好的學(xué)校會附帶一些計算機操作技能的實地培訓(xùn)，但是硬件畢竟是有限的，學(xué)生們的實際操作能力并不能得到有效的提高，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這個過程就使理論與實踐嚴重分離，“灌輸式”教學(xué)并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

1.2課程目標太注重“崗位學(xué)術(shù)性”

高職教育很多人就理解成高等職業(yè)教育，高等性明顯高于學(xué)術(shù)性，主要培養(yǎng)學(xué)生們的計算機實際操作知識與技能，然而世界上沒有一個工作是計算機師的工作，計算機工作更多地趨向縱向發(fā)展，計算機只是作為一個輔助功能來協(xié)助自己工作的有效執(zhí)行，太注重課程目標的“崗位學(xué)術(shù)性”，缺乏對職業(yè)性的重視程度，這個就是區(qū)別普通“學(xué)術(shù)型”教育的關(guān)鍵所在。

1.3課程內(nèi)容選取存在一定的缺陷

課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較過時，甚至很多課程內(nèi)容也已經(jīng)被時代淘汰，新的計算機觀念與系統(tǒng)不斷改進，很多學(xué)校為了節(jié)約自身成本，沒有及時的對學(xué)校硬件與軟件給予及時的更新，這些都使計算機專業(yè)教學(xué)存在一定的缺陷，實用性不強。

1.4課程內(nèi)容與實際工作過程并沒有很好地結(jié)合

學(xué)校對計算機學(xué)科建設(shè)過程僅憑自己的主觀經(jīng)驗來建設(shè)，并沒有在就業(yè)層次進行更多的了解，學(xué)生所學(xué)的知識在實際工作中并不能得到有效的應(yīng)用，有很多學(xué)校與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，但是這個平臺只是形式上的，起到的實際作用并不強，因此學(xué)生們學(xué)到的課程內(nèi)容并沒有得到有效運用。

1.5理論學(xué)習(xí)比實際操作更重要

高職計算機教學(xué)過程中普遍存在一種現(xiàn)象就是理論學(xué)習(xí)比實際操作更重要，在計算機教學(xué)過程中，教室講課一般都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，很多課程如果沒有實際操作的話，講課并不能實現(xiàn)教學(xué)目的，然而一些學(xué)校有計算機操作室的，一個老師面對幾十個學(xué)生，老師不可能進行一對一教學(xué)。學(xué)生的實踐能力得不到很好的鍛煉。

2、基于“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)改革方向

2.1強調(diào)工作過程的系統(tǒng)性與完整性

以“工作過程”為導(dǎo)向，強調(diào)工作過程的系統(tǒng)性與完整性，在工作過程中進行系統(tǒng)的計劃、實施和評估。把系統(tǒng)理論知識運用到具體的工作過程中，注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高。

2.2進行情景化教學(xué)

把模擬課堂、情境實驗室涉及到教育教學(xué)的過程中，進行情景化教學(xué)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，熟練地運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，從而達到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目的。

2.3注重實際操作與行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。在情景化教學(xué)的過程中，課程的實施不再是簡單地傳授知識，而是注重學(xué)生們的實際操作與行動導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)方法。提高學(xué)生們的專業(yè)實際操作能力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。職業(yè)技能和素質(zhì)的雙向提高為以后適應(yīng)崗位工作做好鋪墊。

2.4重視學(xué)生個性發(fā)展，加強學(xué)習(xí)過程中的團結(jié)協(xié)作。有一句俗語：興趣是最好的老師，高職計算機專業(yè)教學(xué)改革過程要注重學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，教學(xué)方式也可以根據(jù)學(xué)生的個性特征與興趣因材施教，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生有什么問題都可以向老師咨詢，老師也要給學(xué)生提供及時的幫助。使學(xué)生的人際交往與溝通能力得到有效的提高。

2.5采用多元化的評價方式。評價方式的多樣化，主要提倡的是多元部門共同參與到學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價過程中，不僅有學(xué)校的老師與領(lǐng)導(dǎo)，還有相關(guān)校企合作平臺進行學(xué)生綜合職業(yè)能力的評估，這些就改變了原始評價學(xué)生學(xué)習(xí)績效的方式，有利于學(xué)生職業(yè)生涯全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃。

2.6推薦職業(yè)資格認證考試。高職開展教育教學(xué)課程的目的就是更好地就業(yè)，但是并不是所有的高職學(xué)生都能找到一份滿意的工作，越來越高的門檻給學(xué)生們的就業(yè)造成了困難，例如：國家水平資格證書，各種各樣的職業(yè)資格考試等，這些資格認證證書很明顯在就業(yè)之前為學(xué)生們就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育教學(xué)課程的目的就能實現(xiàn)。給予學(xué)生們一定程度的認可，能夠增強學(xué)生自信心，從而得到更多的就業(yè)機會。

3、教學(xué)研究改革意義

了解學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，基于“工作過程”導(dǎo)向的原則，進行職教計算機專業(yè)教學(xué)課程改革研究，在這個改革的過程中，構(gòu)建完善的計算機專業(yè)改革課程體系，把計算機專業(yè)理論知識運用到以工作導(dǎo)向為中心的具體實踐過程中，采用情景式教學(xué)，充分了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠了解該崗位的工作需求并且更好地適應(yīng)該崗位做好準備。

隨著時代發(fā)展的需求，原始的高職計算機專業(yè)課程建設(shè)并不能滿足目前人才發(fā)展的需求，尊重學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，采用各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論與實踐雙向人才，基于“工作過程”導(dǎo)向原則，實現(xiàn)理論與技能教育的有效平衡，把課程核心由理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骶唧w的行為。在計算機教學(xué)改革過程中，以工作過程導(dǎo)向為主，以理論知識為輔的教學(xué)方式，一方面擴寬了學(xué)生們就業(yè)范圍，另一方面提升了學(xué)生們的整體素質(zhì)，向人力資源市場注入更加新鮮的血液，促進社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，為更好地建設(shè)知識與技能雙向人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]鄭濤.基于“工作過程”導(dǎo)向的職教計算機專業(yè)教學(xué)改革[J].陜西教育（高教版），2010（22）.

作者簡介：左俊平（1980-），女，長春市城建工程學(xué)校，講師，研究方向：計算機。