培養(yǎng)學生計算能力過程中存在的問題及對策

[摘 要] 新課程標準的實施，促進了基礎教育的改革與發(fā)展，也提高了小學數學教學質量。就數學計算而言，教師教學一定給予足夠的重視。數學計算是每一個公民必須具備的一種技能，有效的進行計算是小學數學教學的重中之重，加強小學數學計算教學，培養(yǎng)學生計算能力一直是教師研究的課題。培養(yǎng)小學生計算能力是非常重要的，然而，教師進行計算教學也存在一些問題，這些問題亟待解決，應相應采取有效措施。

[關鍵詞] 培養(yǎng)學生；計算能力；存在的問題；對策

《新課程標準》明確指出：“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”，就小學數學計算教學而言，教師教學和學生學習都存在一定的問題，這些問題導致學生學習質量的下降，教學質量的滑坡。

1、關于計算教學存在的問題

1.1定勢思維的錯誤。教育心理學理論說明：定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。定勢思維有積極方面的影響，也有消極方面的影響。小學生數學計算的定勢思維的消極影響表現(xiàn)為舊法則對新法則的干擾，直接產生積累知識的錯誤。例如關于整數加法法則“數位對齊，個位算起”，學生計算整數加法時往往忘記了個位對齊，最重要的知識點。又例如計算530÷53=10，780÷78=10，這些都是學生口算的試題，學生接著計算530-53時，因為定勢思維學生把減法錯誤地看成了除法，530÷53=10。

1.2感知信息的錯誤。進行計算的小學生，進入眼簾的是感知數據和符號組成的算式。然而，根據小學生身心發(fā)展規(guī)律，小學生感知事物的主要特點是既籠統(tǒng)也粗略，更不要說具體了，他們注意的是一些孤立的事物，看不到事物的聯(lián)系、看不到事物的特征，對算式在大腦中的印跡往往缺乏整體性，另外，計算本身是枯燥無味的，造成了學生的疲勞，當遇到相似或相近的數字、符號，沒看清楚，就急急忙忙動筆計算，導致計算順序顛倒、寫錯符號或寫錯數據。例如十號寫成÷，68寫成86，168寫成188等等，不一而足。

1.3記憶的短暫遺漏。一道計算題有許多計算步驟，計算時需要學生進行短嶄的記憶，因為小學生具有搶時間、毛躁、怕麻煩的特點，致使儲存的信息一部分消失或記憶中斷，造成了記憶的短暫遺漏。例如連續(xù)退位減法忘記了退1，計算結果可想而知，算式：4000-299，一些學生計算成4000-299=3711，這樣的錯誤結果與儲存、記憶不完整有著密切關系。

1.4不穩(wěn)定的情緒。小學生的情緒不穩(wěn)定是人所共知的，情緒狀態(tài)的不同直接影響小學生的計算，而小學生都希望自己計算快，第一個算完，求勝心切，算式簡單的輕視麻痹大意，算式復雜的畏懼厭煩，致使錯誤不斷，情緒更加低落。例如：4×25-4×25算式極其簡單，大部分學生一眼就產生4×25-4×25=1，不按運算法則進行，運算順序出現(xiàn)了錯誤。

1.5教師對計算教學的輕視。一些教師不把計算教學當回事，既不注重計算教學方法的研究，也不重視計算結果，注重學生練習，多做題，進行題海戰(zhàn)術。學生計算出現(xiàn)錯誤時，教師不幫助分析原因，就是一句話計算馬虎了事，時間長了，學生計算能力越來越差，見到計算題就頭疼。

2、關于解決計算教學存在的問題的對策

2.1運用多媒體教學手段，激發(fā)學生計算的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，教師計算教學一定注重學生興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生計算的興趣，形成一種定勢，不算則以，要算就對，讓學生愿意計算，必須計算，學會口算，學會心算，學會筆算，學會使用工具計算，最終達到算得準、算得快。運用多媒體手段，結合每天的教學實際讓學生進行口算練習，提高學生練習的興趣，練習一定多種多樣，不拘一格，例如游戲、競賽方式的訓練，卡片、小黑板聽算，限制時間的筆算、自己遍體的計算，這樣的訓練既能激發(fā)學生計算的興趣，也能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

2.2注重堅強意志的培養(yǎng)。堅強的意志是學生進行準確、快速計算的重要保證，既能促進計算教學的順利進行，也能促進學生良好計算習慣的形成。每天堅持計算幾道題，周而復始，養(yǎng)成計算習慣。教師一定注重口算，口算是計算的基礎。教師一定要注重筆算，根據每天的教學目標進行一些筆算試題，提高小學生的計算能力，克服小學生只喜歡做簡單試題，不愿意做復雜的試題，幫助學生消除不正確的計算障礙。

2.3重視學生口算能力培養(yǎng)，打好計算的基礎。要想培養(yǎng)小學生的計算能力，一定注重學生基本的口算訓練，口算運用自如了，計算可以有了保證，因為口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力極為重要的組成部分?？谒隳芰姡涂梢约涌旃P算的速度，提高計算的有效率。每一位學生都要加強口算能力的培養(yǎng)，時時進行口算訓練，掌握運算的科學方法，把不斷提高學生口算能力作為教學的重要目標。

2.4注意估算問題的教學。必要的估算促進了學生數感的進一步發(fā)展，估算在計算教學中占有極其重要的地位，教師計算教學一定向學生滲透估算意識、估算方法，有效指導學生進行估算，養(yǎng)成估算的習慣，找到自己解題中估算的錯誤，把估算錯誤減少到最低限度，提高自己的估算能力。

綜上所述，小學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為一名數學教師，一定樹立全新的計算理念，研讀新課程標準，對計算法則、定律等等達到運用自如，指導小學生得心應手，游刃有余，提高課堂教學效果。對學生的訓練一定持之以恒，決不能三天打魚兩天曬網，高興了就訓練，不高興了就不上心了，這樣的結果是難見成效的。在計算教學中，教師做到不斷思考，勇于探索，不能單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，必須把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度緊密結合，摒棄計算教學的單一性、枯燥性。這樣，小學生的計算能力就能得到更大的提高，課堂教學質量得到更大的提升。

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作者簡介：楊國華，公主嶺市玻璃城子中心小學。