大學(xué)外語教學(xué)情景教學(xué)模式初探

[摘 要] 情景教學(xué)是大學(xué)外語教學(xué)過程中最為有效的方法之一，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情。情景教學(xué)實際上就是交際教學(xué)，情景為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特殊的交際環(huán)境，通過語言交流來提升學(xué)生的英語水平。本文結(jié)合了筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，對情景教學(xué)模式進行實質(zhì)性的研究，并提出了一些具體的實施方法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)外語；情景教學(xué)；交際；情景練習(xí)

在外語教學(xué)過程中，最為有效的教學(xué)方式就是情景教學(xué)，只要有了特定的情景，學(xué)生們就能進行特定的交際。交際就是人和人通過語言進行交流，它是依托在生活情景中的，沒有特定的外語環(huán)境，讓學(xué)生使用外語進行交流是非常困難的，因為母語的一切優(yōu)勢在平時交流中都會展現(xiàn)出來，所以，這時候就需要我們在英語教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，使教學(xué)情景化。通過情景教學(xué)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，進而提高課堂教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境

國外教育專家針對情景教學(xué)有著獨特的見解，比如：俄羅斯的卡爾金就認(rèn)為：情景教學(xué)的關(guān)鍵是要把握好課堂創(chuàng)設(shè)的情景與教課內(nèi)容的聯(lián)系。情景教學(xué)的最終目的是：讓學(xué)生能夠使用外語進行交際。情景教學(xué)歸根到底就是交際教學(xué)，教學(xué)過程中最為重要的是：知識點講解完以后，還能為學(xué)生提供特定的情景進行知識的練習(xí)和運用。在外語教學(xué)過程中，無論是課上還是課下，都需要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供情景，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛力，幫助他們使用外語進行交流。教學(xué)中的情景應(yīng)該選取生活中的片段，生活片段主要優(yōu)點是更貼近學(xué)生的說話習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生用外語交流的興趣，進而他們會想盡一切學(xué)過的詞匯和語句進行交流，這樣的方式既鞏固他們的詞匯，又鍛煉了他們的外語口語能力。

2、情景教學(xué)應(yīng)從集體出發(fā)

在情景教學(xué)過程中，應(yīng)該注重集體的力量，在課堂上老師應(yīng)該給予學(xué)生們足夠的時間進行語言的交流與學(xué)習(xí)，通過合作來開發(fā)學(xué)生們的智力，幫助他們完成課堂任務(wù)。這種集體方式的教學(xué)可以分成四種：表演式，采訪式，分組游戲式，趣味競賽式。這四種課堂教學(xué)方式的運用，能極大地活躍課堂氣氛，建立起情景式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，又能幫助學(xué)生更好進行外語學(xué)習(xí)。

3、情景教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

在課堂上實施情景教學(xué)，要求老師在課堂教學(xué)過程中將外語作為主要的課堂交流語言，也要求學(xué)生的回答問題及相互之間進行交流的時候也要使用外語。在進行交流的過程中實際上包含兩方面能力的體現(xiàn)，即：理解和表達。要想熟練使用外語進行交流，就要求學(xué)生既要理解語言的涵義，又要能順利的表達出來。在外語的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要對知識進行學(xué)習(xí)，還要學(xué)會運用知識，學(xué)習(xí)只是知識的教學(xué)，而運用則是能力的教學(xué)，在整個外語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真處理好這兩者之間的關(guān)系，不能顧此失彼。所以，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該按照以下幾點進行教學(xué)。

3.1合理安排課堂時間。老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循“精講多練”的教學(xué)方式，課堂以練習(xí)為主。外語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是：通過老師引導(dǎo)讓學(xué)生掌握聽說讀寫這四方面外語能力。在實際的教學(xué)過程中，練習(xí)質(zhì)量的高低直接決定了外語教學(xué)的成敗。老師在課堂對知識點進行講解的最終目的是讓學(xué)生能夠更好地 進行練習(xí)。所以，整個課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對知識點進行精講，留下更多的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，為學(xué)生提供多樣的練習(xí)方式。老師在對知識進行講解的時候一定要簡明扼要，有效地講解知識的精髓，為學(xué)生能夠更好地練習(xí)做準(zhǔn)備。設(shè)定的課堂情景要以所講的內(nèi)容緊密相關(guān)，緊扣題材，只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2課堂情景化。在大學(xué)外語教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視課堂的情景化，實際也就是交際化。老師在教學(xué)過程中一定要用外語，無論是講解知識點，還是提問問題。只有這樣才能更好的為學(xué)生提供特定的教學(xué)情景，在剛開始的時候，對那些外語底子比較薄弱的學(xué)生可能有點困難，這時候老師可以借助肢體語言或者其他事物幫助學(xué)生理解，并做出相應(yīng)的回答。只要老師能夠認(rèn)真實施這種教學(xué)方式，并持之以恒的進行下去，這對學(xué)生學(xué)習(xí)外語是極其有力的。

3.3掌握課堂節(jié)奏。老師在進行課堂教學(xué)過程中一定要掌握好課堂的節(jié)奏。學(xué)生在情景練習(xí)中肯定會出現(xiàn)一些問題，比如：用外語進行交流過程中，突然沒有詞匯，而導(dǎo)致對話中斷，然后學(xué)生就會自創(chuàng)一些“漢語式的英語”語句，老師在發(fā)現(xiàn)這些問題的時候，首先應(yīng)該現(xiàn)弄清楚出現(xiàn)這種狀況的原因，然后再對學(xué)生進行語句的解釋，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并幫助他們恢復(fù)交流。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對這種現(xiàn)象加以重視，從自身做起，避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，老師在進行課堂教學(xué)前，首先要將教材“吃透”，確定課堂教學(xué)的重點和難點，并進行詳細的講解，讓學(xué)生更好地理解知識。學(xué)生在進行練習(xí)的時候，老師一定要按照先易后難的方式進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)斷句。而無法繼續(xù)交流的時候，老師可以幫助學(xué)生接上一句話，引導(dǎo)他們按照自己想法繼續(xù)進行交談。針對學(xué)生的“漢語式英語”，老師可以使用對比的方式為學(xué)生講解，幫其糾正錯誤。

3.4 重視表達內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的表達內(nèi)容，不能對學(xué)生個別語音錯誤抓住不放。學(xué)生在進行交流或者回答問題的時候，老師不能隨意打斷對方，這樣會使學(xué)生不知所措，極有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。有理論證實：人們在大量地聽取別人說話的交際過程中遲早會發(fā)現(xiàn)和糾正自己言語中的錯誤。對于學(xué)生他們接觸外語比較少，他們還不能熟練地掌握外語交際的技巧，所以，老師不應(yīng)該對他們有太高的要求，應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行外學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走完從不會到會，從多犯錯誤到少犯錯誤的過程。

總的來說，在大學(xué)外語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合課本知識，在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的生活情景，通過情景式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。情景教學(xué)注重的是環(huán)境氛圍，在課堂教學(xué)過程中，老師不能只圍繞課本知識進行講解，而忽視課本知識和實際生活相關(guān)部分，要在課堂上建立與課本知識相關(guān)的生活情景。所以，老師在進行課本知識講解的時候，要將其融入到課堂創(chuàng)設(shè)的情境中，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語。

參考文獻：

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作者簡介：王怡菲（1981），女，碩士，講師，九江學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。