淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

[摘 要] 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，重要從利用情境，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，以提升小學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；語文；閱讀能力

小學(xué)階段是孩子思維發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折時期，小學(xué)語文教育就在小學(xué)教育體系中具有非常重要的作用。教會孩子閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量。因此要求我們必須加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

多年教學(xué)中總結(jié)出不太成熟的經(jīng)驗，我認(rèn)為，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以抓住以下幾點(diǎn)：

1、利用情境幫助閱讀

小學(xué)階段，要接觸多種多樣的課程，各門課程都有其無窮樂趣。藝術(shù)課上能以聲傳情，以畫表情；體育課上，激情運(yùn)動，放松情緒；科學(xué)課上，實踐操作，勇于探索，那么，語文課上，閱讀樂趣在哪里呢？閱讀樂趣在于品味詞句，體會感情，陶冶情操。事實上，并不是每一個學(xué)生都會感受到這些樂趣的。一年級學(xué)生處在閱讀的開始階段，初讀課文時要做到不加字、不漏字、不讀錯字、不讀錯句，經(jīng)過多遍練習(xí)才可以達(dá)到要求。以往單一的閱讀方式，被動接受的閱讀行為，在某種程度上限制了閱讀樂趣的產(chǎn)生，使得語文課變得無味。為學(xué)生盡快能通讀課文，在教學(xué)中應(yīng)充分利用課文中的圖畫，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在情境中說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受到閱讀的樂趣。比如語文《詠鵝》一課，雖然是一首古詩，但課文配了一幅很漂亮的插圖，教師如果先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看書中的插圖，再讓學(xué)生說插圖中介紹了鵝的哪些特點(diǎn)，哪些字詞是表示顏色的，哪些字詞是表示神態(tài)的，描寫動態(tài)的詞語有哪些，描寫靜態(tài)的詞語有哪些，作者以怎樣的順序進(jìn)行描寫。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，加上課文的插圖就是古詩內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生說得出來，接著讓學(xué)生讀課文，看古詩是怎樣描寫白鵝在綠水中動態(tài)畫面，就為朗讀做了充分的準(zhǔn)備。由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，理解了課文內(nèi)容、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

恰到好處地理解詞語和句子，才能更好地了解文章主要內(nèi)容和基本思想；會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要句子，才能更好準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語句子在具體語言環(huán)境中的意思及用法。簡單詞語不需要講解。有的詞語做下比較；學(xué)生就會理解了。重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用?！冻孔x》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥右馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”異同，后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活?！钡鹊?。通過說話，加深了詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。教師啟發(fā)學(xué)生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？ “啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓(xùn)練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用語言的能力

3、培養(yǎng)廣泛閱讀興趣

要提高閱讀能力，課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。要想辦法發(fā)動學(xué)生把疑難解決。例如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師就隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油就粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在一本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因而，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。教師注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物給他們閱讀。教師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。通過有目的、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高

4、創(chuàng)設(shè)情境表演讀

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭n程總目標(biāo)中規(guī)定：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。”教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x實踐先是學(xué)生自己讀書，把課堂學(xué)習(xí)讀書的時間還給學(xué)生。一用大部分時間組織學(xué)生自己讀書和討論交流？讓他們在自己讀書實踐、討論交流中，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗。

低年段課文大多是聲情并茂的篇幅，富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師可以還學(xué)生一個自由的空間，創(chuàng)造情景讓學(xué)生表演，表演化抽象為形象，使突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓他們不同程度地“有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。例如在教學(xué)《贈汪倫》這首古詩時，教師面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣讀課文，后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《贈汪倫》的故事情節(jié)，看學(xué)生能否把課文內(nèi)容讀懂。結(jié)果學(xué)生的表演令人非常滿意，把詩中李白和汪倫的動作語言，表演得淋漓盡致，惟妙惟肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了李白和汪倫之間的深厚友誼，快速背出了古詩。

關(guān)于閱讀，教師必須大膽改革閱讀教學(xué)的已有模式，想方設(shè)法將學(xué)生領(lǐng)到快樂、自由的精神王國。

作者簡介：王 鑫，長春市寬城區(qū)實驗小學(xué)。