關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征的探討

[摘 要] 對(duì)話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜慕涣鞣绞?，而在我?guó)教育教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的對(duì)話顯得有些不足，更是缺乏學(xué)生間對(duì)問題積極主動(dòng)的對(duì)話，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生之間的對(duì)話問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生間的對(duì)話水平，正是本文所要探討的。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；師生；教學(xué)對(duì)話

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生的教學(xué)對(duì)話、相互交流、共同進(jìn)步發(fā)展的歷程。教師的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的重要手段。通過師生對(duì)話拉近了教師與學(xué)生的心靈距離，對(duì)話可以彰顯學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征的研究，能夠判斷小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話中存在的問題并解決改進(jìn)這些問題，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力；有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂師生對(duì)話水平的提高，比對(duì)經(jīng)驗(yàn)水平不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂師生對(duì)話上的特征，為發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題提供有針對(duì)性的指導(dǎo)、為實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)發(fā)展提供技術(shù)支持、為開展教師分層分類有較強(qiáng)針對(duì)性和成效性的專業(yè)培訓(xùn)提供科學(xué)依據(jù)；有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話評(píng)價(jià)理論與技術(shù)的完善。

1、師生課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，真誠(chéng)、平等地對(duì)話

師生對(duì)話，我們每個(gè)教師都可以做到，自己能保證這種對(duì)話是“真誠(chéng)”的，而不是一種形式？“平等”對(duì)話每個(gè)教師都知道，可是能保證這種對(duì)話不是口頭上的“平等”嗎？教師要放下自己的“權(quán)威”，和學(xué)生真心實(shí)意地對(duì)話，為學(xué)生心甘情愿的做輔導(dǎo)者，這就要求教師有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的心態(tài)。有這種心態(tài)的存在，如果學(xué)生沒有完成自己的教學(xué)計(jì)劃我們就不會(huì)因此而焦慮；如果學(xué)生和自己的意見不一致也不會(huì)因此感到不愉快；如果學(xué)生提出了好像不相關(guān)的話題更不會(huì)因此批評(píng)他們。教師和學(xué)生平等的課堂對(duì)話不是對(duì)學(xué)生的恩賜，是課堂本質(zhì)所需要的。師生課堂對(duì)話的平等，是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展的前提。

2、師生課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生

教師的威嚴(yán)使教師和學(xué)生都無(wú)法走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，要改變這種狀況就要求我們教師做到：

2.1傾聽學(xué)生的言語(yǔ)、觀察學(xué)生的行為、思考學(xué)生的想法。教師和學(xué)生的對(duì)話要靠近彼此，打造安全、自由的氛圍，走進(jìn)彼此的心靈。教師要讀懂學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)要掌握、思維活動(dòng)要了解、各種想法要獲得，還要幫助學(xué)生把想說(shuō)又不敢說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

2.2接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)、各種奇妙想法，還要接納錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的各種觀念，甚至是“錯(cuò)誤觀念”，也要接納錯(cuò)誤，用智慧辨別和發(fā)掘隱藏在錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)。

2.3學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方，是對(duì)對(duì)方的充分肯定，是對(duì)話各方的心靈碰撞。欣賞學(xué)生要給他們表述想法的時(shí)間，不論他們的想法、觀點(diǎn)是否正確，都要用智慧的對(duì)話去關(guān)注他們，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

3、師生教學(xué)對(duì)話關(guān)鍵要把握話題

師生課堂對(duì)話是有特定的具體任務(wù)的，都要服從一定的話題，不然，師生對(duì)話的過程有著怎樣愉快的心情、花樣百出的形式都沒有意義。一定的教學(xué)內(nèi)容是師生進(jìn)行對(duì)話的話題，記住話題不是教學(xué)活動(dòng)的目的，而是要圍繞話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生得到發(fā)展。教材的內(nèi)容是相對(duì)固定的，而具體的對(duì)話是動(dòng)態(tài)的，具有隨機(jī)性和不確定性，兩者有著一定的矛盾。怎樣把握固定的話題和動(dòng)態(tài)的對(duì)話的和諧一致變得非常重要，把握得太死，師生對(duì)話就沒了情趣、非常呆板拘束，不能碰撞出思維的火花和創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn)；把握得太松，就不能突出對(duì)話的主題，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)話的意義也就不大了。我們可以依照學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中抽象教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合分解，使其變成相互關(guān)聯(lián)的不同層次的問題，根據(jù)每個(gè)層次分別提問，依次推進(jìn)，同時(shí)要留有一定的個(gè)性思維空間給各階段。

4、創(chuàng)設(shè)師生教學(xué)對(duì)話的情境

一個(gè)人在感到愉悅、心情舒暢、心平氣和的時(shí)候，最容易接受信息，有較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候也是激發(fā)他們創(chuàng)新欲望的好時(shí)機(jī)。在課堂中，創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧、民主、自由的教學(xué)氛圍，要使學(xué)生感覺到老師能夠認(rèn)可和肯定自己的想法或看法。讓學(xué)生覺得老師除了能夠接納對(duì)的，對(duì)暫時(shí)的錯(cuò)誤的理解也可以接納，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過他們和老師的對(duì)話，可以感受到老師對(duì)他們鼓勵(lì)和欣賞，這樣可以使學(xué)生不必費(fèi)心來(lái)揣測(cè)教師的想法，而更愿意把自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)。有了老師的鼓勵(lì)和欣賞，師生間的對(duì)話已經(jīng)不再限制于對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是收獲了成就感和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生提出不同意見時(shí)所具有的自我主見；我們鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)時(shí)所具有的聰明才智；我們還要用鼓勵(lì)和欣賞的目光，注視著不能很及時(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)出自己想法的學(xué)生，給他們以鼓舞：“加油，我相信你可以的，再努力想想！”或許這正是我們期望的，有著充滿相互欣賞、帶有靈性的對(duì)話，是師生對(duì)話最美好的境界。

5、師生對(duì)話的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

傳統(tǒng)上把教師比作蠟燭，給人以光明、燃燒了自己，教師成為蠟燭，要給別人光明，同時(shí)也要給自己光明。教師與學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，在學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，教師也在發(fā)展自身。在師生教學(xué)對(duì)話的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行著平等的交流、坦誠(chéng)的溝通，對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)偏差，要及時(shí)地予以克服、改正，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)。教師與學(xué)生一樣，是課堂的對(duì)話者，不再處于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體。只有高素質(zhì)的老師才能受學(xué)生的愛戴與尊敬，老師需要運(yùn)用藝術(shù)的手法來(lái)控制教學(xué)過程，使其能夠得以順利地展開。由于教師的觀念和教學(xué)技藝受到了學(xué)生的挑戰(zhàn)，教師需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，使自己跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。要加強(qiáng)課堂師生對(duì)話的研究，做好培訓(xùn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂師生對(duì)話的能力，拉近師生之間的距離，真正做到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王少媛，伊通滿族自治縣營(yíng)城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校。