小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考

[摘 要] 新課程標準的實施，教師享受著語文教學(xué)帶來的愉悅，學(xué)生學(xué)到語文知識獲得成功的喜悅。然而，就小學(xué)語文教學(xué)而言，存在著一些亟待解決的問題，這些問題制約著教學(xué)的順利進行，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。本文對小學(xué)語文教學(xué)進行了探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)；困惑；思考

1、困惑之一：學(xué)生為何缺乏學(xué)習(xí)語文濃厚的興趣

學(xué)生只有具有濃厚的興趣，豐富的情感，大腦就能積極開展思維活動，很自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的熱情就會不斷高漲，學(xué)習(xí)激情就會不斷燃燒，學(xué)生就能全身心投入學(xué)習(xí)之中，盡情的享受學(xué)習(xí)的快樂，愉悅地感受學(xué)習(xí)的幸福，學(xué)生的情感是飽滿的，精神是振奮的，課堂教學(xué)是高效的。

可是，就小學(xué)語文教學(xué)而言，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻很淡化，濃厚的興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)的熱情日益減少，他們沒有感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)只不過完成任務(wù)而已，是哪些原因造成這一情況呢？

1.1關(guān)于教師自身的原因。教師的一舉一動潛移默化地直接影響學(xué)生，他們的行為教育學(xué)生。教師對教學(xué)沒有濃厚的興趣，沒有足夠的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)又如何能興趣盎然，滿懷激情呢？作為一名教師，捫心自問：自己是否對教學(xué)充滿了無限興趣？課堂教學(xué)是否充滿了激情？我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，教師是否應(yīng)該反思自己的教學(xué)呢？

1.2關(guān)于學(xué)生自身的原因。課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：教師的講課激情四射，對學(xué)生可謂滿腔熱血，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)無動于衷，沒有任何表現(xiàn)，致使教師的激情、熱血付諸東流，化為烏有。教師能不心痛嗎？由于一些特殊的因素，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的意義沒有足夠的認識，興趣缺乏。

1.3關(guān)于教材的原因?？梢钥隙ǖ卣f，教材選擇的課文都是名家精品，編輯專家精挑細選的美文，體現(xiàn)了作品的思想性、人文性、知識性、趣味性，是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的佳作。但是有一些作品過于注重思想性、人文性，輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，學(xué)生能不缺乏濃厚的興趣嗎？

1.4學(xué)習(xí)語文的渠道單一，學(xué)習(xí)方式簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)，唯一的場所就是課堂，唯一的戰(zhàn)場也是課堂，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一工具，為了提高學(xué)習(xí)成績，教師占用了學(xué)生們課外閱讀和實踐活動的時間，語文學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是識記、誦背、練習(xí)、考試……試問：學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)方式嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)能感興趣嗎？

思考之一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣的對策。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是每一位語文教師永遠研究思考的課題，新課程標準下探討這一問題尤為重要。

首先，用教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。教師對自己的課堂教學(xué)一定要激情四射，充滿無限的興趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是一部活生生教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。隨著時間的推移，學(xué)生受教師的影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)必然充滿興趣，也就是說用教師的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師課堂教學(xué)的一切潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師激情高昂，一定能激發(fā)學(xué)生的激情，教師教學(xué)興趣濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定濃厚。

其次，堅持可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個長期實踐過程，絕不是一朝一夕就能做到的，也不可能一蹴而就，真正培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文興趣，教師一定有足夠的耐心、恒心、信心，不怕花費精力，不怕花費時間，一定全身心進行培養(yǎng)，堅持可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)語文的快樂。

再次，開展豐富多彩活動，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。生活到處都有語文的身影，學(xué)習(xí)語文不能局限于課堂，學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的，學(xué)習(xí)的方式變化無窮，巧妙運用多媒體教學(xué)手段就是例證。讓學(xué)生走出課堂，走進大自然呼吸新鮮的空氣，感受自然界的怡人風(fēng)光，激起情感的波濤，這才是真正學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進村舍，感受農(nóng)村的巨大變化，品嘗農(nóng)民的田園生活，這就是學(xué)習(xí)語文；開展多彩多姿的活動，朗誦會上學(xué)生高聲吟誦，故事會上學(xué)生繪聲繪色的描述，辯論會上學(xué)生眼紅脖子粗的激烈爭吵，讓學(xué)生根植于實踐活動之中，陶冶情操，增長知識，這不是學(xué)習(xí)語文嗎？喜聞樂見的方式最能激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

最后，注重閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)語文教學(xué)必須突出閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀課文久了勢必產(chǎn)生厭倦情緒，為了提高教學(xué)質(zhì)量一定注重閱讀教學(xué)，特別是課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正如《語文課程標準》所說：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。一些家長只顧眼前利益，追求所謂的高分，為學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)省時間，不主張閱讀課外書籍，教師一定告訴家長這種想法是錯誤的。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個重要層面，利用有效的時間進行廣泛的閱讀，閱讀自己喜歡的書籍，和書成為真正的良師益友，終生受益。學(xué)生沉浸于一個個動人的故事之中，享受一次次心靈旅游的快樂與悲傷，心靈一次次碰撞，情感一次次升華，這樣的閱讀學(xué)生的知識能不豐富嗎？學(xué)生的感悟能不深刻嗎？

2、困惑之二：學(xué)生的想象思維為何受到了限制

喜歡想象是小學(xué)生的天性，他們喜歡在想象的王國里遨游馳騁，對任何事情刨根問底，有著濃厚的興趣，強烈的好奇欲望，他們希望星星會眨眼，小草會微笑，小鳥會歌唱……小學(xué)生在自己的想象中感受世界和生活的美妙。然而，越來越多的學(xué)生想象思維變得遲緩，想象的大門逐漸關(guān)閉。

2.1想象時間和機會的缺失導(dǎo)致想象思維不能得到較好的發(fā)展。想象思維的培養(yǎng)是一個循序漸進過程，一定有足夠的時間滋潤，教師為了學(xué)生高成績，引領(lǐng)學(xué)生進入了題海的世界里，幾乎完全占用了學(xué)生的時間，沒有時間，學(xué)生的想象思維哪能得到發(fā)展嗎？

為了取得較好的成績，科學(xué)、音樂、美術(shù)這些培養(yǎng)學(xué)生想象思維學(xué)科課程被占用，造成了學(xué)生失去了想象思維的發(fā)展機會。

2.2“標準化”的評價限制了想象思維的發(fā)展。教師為了考試取得優(yōu)秀成績，往往把標準答案告訴學(xué)生，一切唯書是從，不讓學(xué)生創(chuàng)造性思考，怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤耽誤時間，變相限制了學(xué)生想象思維的發(fā)展。

思考之二：有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象思維對策

首先，創(chuàng)設(shè)足夠的時間和機會，讓學(xué)生大膽的想象。教師必須拋棄為了考試分數(shù)的提高而犧牲學(xué)生的能力，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)下解放出來，創(chuàng)設(shè)足夠的時間和機會，讓學(xué)生進行大膽想象，從而獲得全面的發(fā)展。

其次，鼓勵學(xué)生進行大膽想象。鼓勵學(xué)生標新立異，樹立大膽想象的理念，感受想象帶來的快樂，老師的尊重、信任、鼓勵、期望，學(xué)生的想象思維一定能綻放出絢麗美妙的花朵。

參考文獻：

[1]李丹.淺談小學(xué)語文教學(xué)的“生活化”[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2011.02.

作者簡介：王 婧，伊通滿族自治縣伊丹鎮(zhèn)中心校。