關(guān)于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與式教學(xué)的若干思考

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是有利于勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的培訓(xùn)。如何有效地開展此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師要不斷總結(jié)和探討采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)員參與其中，更好地理解和掌握培訓(xùn)方法，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)典型；參與式教學(xué)

參與式教學(xué)作為一種進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究、職業(yè)技能培訓(xùn)及其他各種培訓(xùn)的科學(xué)有效的教學(xué)方法，是現(xiàn)代理論界和學(xué)術(shù)界普遍提倡的教育教學(xué)方法，也被社會(huì)大眾廣泛認(rèn)可和接受的。其培訓(xùn)方式仍采用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。并在實(shí)際教學(xué)過程中，將參與式教學(xué)方法運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行深加工、再創(chuàng)造、再創(chuàng)新。

下面就SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參與式教學(xué)的若干思考中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)際，與各位同仁共勉。

1、通過前期學(xué)員篩選環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)員們的相關(guān)信息，為參與式教學(xué)模式做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

作為前期SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的篩選，不僅是將有條件、實(shí)力﹑能力、創(chuàng)業(yè)欲望的人吸引到這個(gè)舞臺(tái)中來，從而提高創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的實(shí)效性。另外作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，也能抓住篩選環(huán)節(jié)與學(xué)員們進(jìn)行交流，借此較系統(tǒng)地宣傳SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)員們了解到參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以幫助并指導(dǎo)他們梳理清晰創(chuàng)業(yè)流程，從而激發(fā)學(xué)員們參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的愿望。借此更多更準(zhǔn)確地采集到學(xué)員們的創(chuàng)業(yè)信息，為后續(xù)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)以及更好地運(yùn)用參與式教學(xué)模式做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。因?yàn)樵谑褂脜⑴c式教學(xué)方法時(shí)，若沒有明確的主題，就會(huì)讓參與式教學(xué)使用起來很隨意，只是為了體現(xiàn)采用多種參與式教學(xué)方法，表現(xiàn)出來的參與式教學(xué)就成了走過場，失去了培訓(xùn)方法多樣性的目的，也無法真正體現(xiàn)出參與式教學(xué)方法在培訓(xùn)過程中的真正作用。

2、以創(chuàng)業(yè)者鮮活的案例為切入點(diǎn)，使學(xué)員深刻領(lǐng)悟掌握理論知識(shí)和技能

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是要在實(shí)際的教學(xué)過程使我們的學(xué)員“知行統(tǒng)一”，既掌握理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在講授第一步“將你作為創(chuàng)業(yè)者來評(píng)價(jià)”這一內(nèi)容時(shí)，如何駕馭好該步內(nèi)容是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者們參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性的關(guān)鍵之所在；更是讓創(chuàng)業(yè)者們感受到參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不僅可以借助這個(gè)舞臺(tái)，體會(huì)同行們的成功與失敗的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是不可多得的資源整合機(jī)會(huì)。在介紹這一步中“什么是企業(yè)”看似簡單的概念時(shí)，借助前期的篩選環(huán)節(jié)和學(xué)員們的彼此介紹，抓住學(xué)員中典型的案例，使其結(jié)合創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及企業(yè)經(jīng)營過程，詮釋自己對(duì)企業(yè)的理解。記得在一次培訓(xùn)中，有一位欲開辦“心理咨詢室”的咨詢師張艷老板要借助創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂，進(jìn)行一次現(xiàn)場的心理咨詢。對(duì)李老板給出的各種咨詢結(jié)果，學(xué)員們提出許多質(zhì)疑。面對(duì)這樣的咨詢服務(wù)，學(xué)員們明確表明他們是不會(huì)前往的。在教師的引導(dǎo)和學(xué)員們共同的討論下，找出了該案例失敗的原因。具體是：張艷老板雖然支付了大量資金考取了心理咨詢師，但她所提供咨詢服務(wù)產(chǎn)品不具說服力，不能滿足顧客市場的需求，所以不可能有現(xiàn)金的流入，當(dāng)然就不可能使企業(yè)的經(jīng)營過程循環(huán)起來，從而讓學(xué)員們理解什么是企業(yè)，企業(yè)如何進(jìn)行商品的生產(chǎn)和交換活動(dòng)，才能完成企業(yè)的循環(huán)；如何管理循環(huán)中的現(xiàn)金流、商品流、信息流，才能達(dá)到企業(yè)贏利的目的。并讓學(xué)員結(jié)合所經(jīng)營的企業(yè)分析自己企業(yè)的不足，幫助他們勇敢地面臨挑戰(zhàn)。這種以學(xué)員的鮮活案例為切入點(diǎn)，比引用企業(yè)管理中那些高屋建瓴的成熟案例更具有說服力和實(shí)際的指導(dǎo)意義?？傊?，采用參與式教學(xué)模式中的“案例教學(xué)法”，既能為學(xué)員帶著問題答疑解惑，也將理論知識(shí)巧妙地融合到實(shí)際案例中，讓學(xué)員們真正學(xué)有所獲。

3、挖掘并調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)典型，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的參與性和主動(dòng)性

參與式教學(xué)方法就是要讓學(xué)員參與其中，更好地理解和掌握培訓(xùn)方法的內(nèi)容。每一種參與式教學(xué)方法都有它的利弊，只有合理地使用才能發(fā)揮其作用。尤其是教師恰如其分地點(diǎn)評(píng)要切中利弊，使學(xué)員有一種頓悟的感覺，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

在某次講授第七步“預(yù)測啟動(dòng)資金需求”時(shí)，日常培訓(xùn)、交流、探討學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)開辦“李記熏肉大餅”的季有成老板頭腦靈活，在創(chuàng)辦企業(yè)方面有許多金點(diǎn)子。為此，就有請季老板結(jié)合企業(yè)經(jīng)營實(shí)際，談他在創(chuàng)辦企業(yè)之初是如何用較少的資金尋找經(jīng)營場所、購買機(jī)器設(shè)備，采購原材料、開發(fā)市場等……。季有成老板如數(shù)家珍、栩栩如生的講述，讓學(xué)員們身臨其境地分享了他是如何將有限的啟動(dòng)資金花在刀刃上的故事。面對(duì)創(chuàng)業(yè)者的聰明才智和季老板的生意經(jīng)給予了充分的肯定，并以李記熏肉大餅店為背景，恰到好處地將所有的投資前期開辦費(fèi)等依次列出，同時(shí)按照資產(chǎn)的性質(zhì)進(jìn)行分類，并說明其分類的方法及分類的必要性。講解后，季老板十分感慨！他說：“原來始終認(rèn)為自己對(duì)企業(yè)經(jīng)營很有獨(dú)到之處，感覺自己什么都懂，通過老師的講解、總結(jié)和理論聯(lián)系實(shí)際的點(diǎn)評(píng)，使自己經(jīng)營企業(yè)的潛能得到了進(jìn)一步的挖掘，為今后走出一條成功的創(chuàng)業(yè)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望還能有機(jī)會(huì)多參加類似的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。

4、充分運(yùn)用參與式教學(xué)中的分組討論，引導(dǎo)學(xué)員如何抓住市場機(jī)遇，把握商機(jī)

培訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)開展前必須進(jìn)行總體的考慮和把握。首先要考慮哪些地方可以安排使用參與式教學(xué)方法。其次是考慮每個(gè)地方參與式教學(xué)方法的使用是否必要，不能為了使用而使用。然后才考慮具體使用什么樣的參與式教學(xué)方法最恰當(dāng)。為此在培訓(xùn)第三步“評(píng)估你的市場”中關(guān)于制訂市場營銷計(jì)劃，如何運(yùn)用4P理論的方法制定“月嫂”這一既時(shí)尚又古老的服務(wù)產(chǎn)品，結(jié)合時(shí)代及市場需求，如何提升該服務(wù)產(chǎn)品，把握未來商機(jī)。整合資源，針對(duì)產(chǎn)品細(xì)分不斷提升產(chǎn)品的功能，從而滿足顧客不斷變化的需求。

具體做法是：將學(xué)員按照4P（產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)、促銷）分成四個(gè)討論小組并圍繞以下題目展開討論。（1）如何將月嫂這一服務(wù)與育嬰師、營養(yǎng)師、教師、醫(yī)生進(jìn)行組合？（2）設(shè)定該種“月嫂”的價(jià)格？（3）討論工資收入多少的家庭以及教育背景能接受該種服務(wù)？（4）促銷場所設(shè)在何處？通過該種方式的討論，激活了學(xué)員們創(chuàng)業(yè)的潛能，拓展了創(chuàng)業(yè)者的視野，更培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)者們與時(shí)俱進(jìn)的能力！

總之，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)授課過程中，若采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)員的興趣，也能夠在課堂上形成雙方配合的情景，但很難將知識(shí)點(diǎn)長期地儲(chǔ)存，很難將學(xué)到的知識(shí)技能立刻學(xué)以致用。而全方位地采用參與式教學(xué)法，并將此巧妙地加以組合，與各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，可有效地激發(fā)學(xué)員的激情，使課堂氣氛達(dá)到高潮，形成教師與學(xué)員間的、學(xué)員與學(xué)員間的互動(dòng)與共鳴，將抽象的、模糊的、繁雜的知識(shí)點(diǎn)長久地印在學(xué)員的腦海中。通過學(xué)員的感知、分析、思考、吸收、體驗(yàn)以及立刻學(xué)以致用等全身心的投入，可使他們真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所帶來的極大樂趣。

作者簡介：田 耘（1962-），本科，副教授，本溪廣播電視大學(xué)，研究方向：經(jīng)濟(jì)類，企業(yè)信息管理、會(huì)計(jì)信息管理。