淺談多媒體教學(xué)利與弊

[摘 要] 多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。多媒體應(yīng)用于教學(xué)中能直觀、形象地給學(xué)生傳輸知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易讓學(xué)生接受，但是，任何一種事物都有兩面性。文章闡述了使用多媒體教學(xué)的利與弊。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；課件；教學(xué)；利與弊

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新寵，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)過程中并得到了廣泛的推廣。多媒體技術(shù)，是一種全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)行業(yè)。

1、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“滿堂灌”。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生在視覺和聽覺上得到了和諧的信號刺激，大腦便能獲得多種類、多層面的知識信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來。

1.2增大了教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富生動(dòng)，有助于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸取大量的知識。傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，老師沒有足夠多的時(shí)間去板書，教室也沒有足夠大的空間讓老師板書，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)，這個(gè)問題就能迎刃而解。由于有了多媒體的輔助，課堂上有更充分的時(shí)間展示更多的內(nèi)容：或是一張張圖片的處理結(jié)果，或是一個(gè)個(gè)程序編譯過程，或是表格中不同公式的使用，或者是用來闡釋某種文學(xué)風(fēng)格的圖形、藝術(shù)字。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)從根本上打破時(shí)間和空間的制約，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

1.3提高了師生的研究意識。在我們大力提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生和教師都提出了更高的要求。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正是老師綜合素質(zhì)的反映。一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課其實(shí)就是一個(gè)老師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。要想熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)，就必須掌握計(jì)算機(jī)操作，具備圖形處理、文字編輯、動(dòng)畫制作、資料下載等能力，否則是很難根據(jù)課本的內(nèi)容編排，制作出實(shí)用、精美的教學(xué)課件的。多媒體技術(shù)可以將老師的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大限度，客觀上提升了教師的科研意識與能力。教師使用多媒體教學(xué)，本身就具有一種示范作用。在教師的榜樣作用下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自覺上網(wǎng)查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識面也隨之得到了拓展。

2、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)

2.1教師過分依賴多媒體課件。教學(xué)內(nèi)容由多媒體課件包辦，多媒體課件利用計(jì)算機(jī)存儲容量大的特點(diǎn)，一味增加和拓展課堂內(nèi)容，展示速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)就變成了看電影，學(xué)生只能看著教師不停地演示，卻沒有時(shí)間和空間去思考，更不要說把沒有聽懂的地方記錄下來，后果就是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一味地由老師灌送。在我們學(xué)校的問卷調(diào)查中，有大部分學(xué)生希望減少課件每頁的文字量，更有絕大部分的學(xué)生希望放慢課堂教學(xué)的速度，另外還有一部分學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)方式。而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2.2加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。由于多媒體教學(xué)均使用多媒體課件，而制作多媒體課件需要大量的文字、圖片、影視、動(dòng)畫、聲音、色彩等資料，無形間增加了教師的備課量。為了使教學(xué)課件豐富多彩、生動(dòng)感人，教師常常要從網(wǎng)絡(luò)、書店等地尋覓素材，然后還要完成大量的文字輸入、動(dòng)畫制作等再處理工作。一次課件常常要投入比傳統(tǒng)課更多的時(shí)間和精力備課。除了課件的必要準(zhǔn)備工作外，教師還必須對課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)做好精心設(shè)計(jì)?？梢姡c傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的要求更高更細(xì)。因此，在做每個(gè)新的課件的過程中，教師常常是要超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。長此以往教師就無力再去鉆研教材教法了。

2.3信息超量，展示速度過快。老師在黑板上講解，板書的過程實(shí)際是靈感與思想的相互碰撞的過程，在老師板書的過程中學(xué)生就有了足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在授課時(shí)，因受時(shí)間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀光客”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。

2.4多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的生動(dòng)性。表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)各種器官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，是整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動(dòng)場面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段又有何區(qū)別呢？

總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。任何事物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長，對它趨之若鶩；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計(jì)的巨大效益。但是我們又要認(rèn)識到它僅是一種輔助性教學(xué)手段，它能幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，但不能代替教學(xué)內(nèi)容。在以后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該多動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其不斷優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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作者簡介：劉彥戎，女，講師，陜西國際商貿(mào)學(xué)院，從事網(wǎng)絡(luò)問題研究。