高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題研究

[摘 要] 在我國(guó)，現(xiàn)代已經(jīng)是大力提倡對(duì)英語的學(xué)習(xí)，可以說是全民皆學(xué)，英語已經(jīng)不僅僅是我們課堂上的一門必修課，而且在學(xué)校還受到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，將此科目放在一個(gè)極其重要的地位。但是，我們同時(shí)又要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，學(xué)習(xí)英語不是那么簡(jiǎn)單的一件事情，對(duì)于老師進(jìn)行教學(xué)來說始終是一個(gè)難題，尤其是教授高中的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，他們即將高考，這對(duì)他們來說是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而英語同時(shí)又是這其中的一個(gè)非常重要的影響因素，在英語教學(xué)中還存在著許許多多的問題，本文即是筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)建議和方法，具體探討一下有關(guān)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問題。

[關(guān)鍵詞] 高中；英語教學(xué)；文化意識(shí)；薄弱

文化意識(shí)包含了各方面具體的內(nèi)容，這其中有對(duì)文化的理解問題、跨文化交流的能力和意識(shí)問題。我們學(xué)習(xí)英語還要明白一個(gè)問題，學(xué)習(xí)英語不僅僅是掌握這種語言，而應(yīng)該是全方位盡可能多地了解這種存在于語言中的文化信息，努力了解他國(guó)的文化風(fēng)情，學(xué)習(xí)這種語言，我們要努力使自己置身于其中，沉浸在其中，享受這種語言所能夠帶給我們的樂趣，在異境中感受這種語言的魅力所在。在現(xiàn)代這個(gè)全球化背景下，人們都非常專注于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際教學(xué)，我們都應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)一種語言，我們的目的不是單純地學(xué)習(xí)語言本身，而是通過這種語言去交流，去了解異國(guó)風(fēng)俗，去掌握更多的東西，在學(xué)習(xí)的整體過程中，我們不僅要掌握了這種語言交際能力，其本身也是在教育我們。隨著課程改革的不斷深入，教師也越來越清楚地意識(shí)到，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，文化意識(shí)已經(jīng)非常薄弱了，他們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)這門語言，記單詞背語法，從不去想這是為什么，只是當(dāng)作了學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)來對(duì)待。在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)有明確的規(guī)定，語言中包含了極其深刻的文化內(nèi)涵，我們要通過學(xué)習(xí)這種語言來真正了解英美的風(fēng)土人情和文化風(fēng)俗，這將更有利于我們對(duì)英語的學(xué)習(xí)，還會(huì)有利于我們對(duì)自己國(guó)家知識(shí)的全面了解和認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識(shí)，從而對(duì)一個(gè)普通學(xué)生形成了跨國(guó)的文化交際能力。

1、高中教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的原因

1.1 對(duì)教學(xué)不能靈活掌握，文化教學(xué)沒有深度。近年來，教學(xué)的課改工作正在緊張地進(jìn)行著，我們進(jìn)行課改的目標(biāo)主要就是，將語言教育與文化風(fēng)俗具體地結(jié)合起來，最終讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)文化的目的，在語言中了解文化，在語言中感受文化，但是我們同時(shí)又要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，學(xué)生普遍對(duì)文化的學(xué)習(xí)能力不高，不能達(dá)到課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至于在學(xué)習(xí)文化的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生誤解。而講課的老師也只是單純地傳授知識(shí)方面的內(nèi)容，從不教授文化習(xí)俗，不將語言信息與文化內(nèi)涵相結(jié)合起來進(jìn)行授課。老師對(duì)文化知識(shí)的不重視導(dǎo)致了學(xué)生的不了解，并且老師只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，過于死板，所以才造成了高中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)文化的掌握不夠好。

1.2 教學(xué)方式比較單一，不能夠引起學(xué)生足夠的興趣。英語語言的學(xué)習(xí)確實(shí)是有一點(diǎn)枯燥和無味，又是單詞又是語法，在英語的學(xué)習(xí)過程中，如果老師沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能感受到英語學(xué)習(xí)中的樂趣的話，那將是一個(gè)極其失敗的教學(xué)，英語不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，失去了興趣，導(dǎo)致的直接結(jié)果即使學(xué)不懂，那么以后也就很難學(xué)會(huì)了。老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能很好地完成教學(xué)目的，如果要是連最基本的教學(xué)目標(biāo)也都達(dá)不到的話，那么我們又怎么能教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)呢？所以教師不能抽出時(shí)間教學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解文化知識(shí)，根本起不到什么很好的作用。在練習(xí)聽力的時(shí)候也是這樣，不能簡(jiǎn)單地教授學(xué)生鍛煉聽力能力，而應(yīng)該從聽力材料中努力了解這種文化的內(nèi)涵和深度，其所包含的具體信息是我們所應(yīng)該掌握的。

2、提升文化意識(shí)的對(duì)策和方法。

2.1教師自身加強(qiáng)對(duì)英語文化的了解。我們可以這樣說，高中文化教育的缺失是由老師和學(xué)生共同造成的，有的具有傳統(tǒng)觀念的老師還是單一地利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，根本不會(huì)對(duì)學(xué)生講述英語學(xué)習(xí)背后的文化知識(shí)，更有甚者，自己本身就對(duì)英語的文化意識(shí)非常薄弱，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根本不會(huì)考慮這方面的問題，所以作為教師我們必須加強(qiáng)自身英語文化儲(chǔ)備。

2.2注意教學(xué)方式。因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)與歷史極其相似，所以我們可以參考一下對(duì)歷史的教學(xué)方法，不同的是英語教授的是異國(guó)的風(fēng)俗，我們應(yīng)以歷史為突破口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信息和興趣，學(xué)生本身對(duì)歷史的好奇心就很重，我們可以在教學(xué)中提起異國(guó)的歷史，緩解課堂氣氛，讓學(xué)生頭腦輕松。

3、結(jié)語

總而言之，高中英語在教學(xué)過程中，要注意將英語這種語言背后的文化內(nèi)涵充分地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到英語文化的魅力。教授英語是教學(xué)課程的要求，同時(shí)也是國(guó)際化的需求，我國(guó)要與世界接軌，就要充分利用英語這種媒介。雖然我們課改中提出了很多有用的東西，但是很多老師在教學(xué)過程中還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這樣就沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉菊芳（1975-），女，贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：高中英語教學(xué)。