現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)注意的問題

[摘 要] 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進作用，掌握一定的計算機知識和多媒體課件的制作技術(shù)，不僅是對新時代教師的要求，也是教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。然而當前一些教師在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題，這些問題不能及時得到解決，不僅不能使教學(xué)效果得到提高，還會對教學(xué)改革和素質(zhì)教育的前景產(chǎn)生較大的影響。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；學(xué)校教學(xué)

現(xiàn)代社會是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息時代，日新月異的信息技術(shù)給社會的發(fā)展以革命性和劃時代的影響。作為一名高校教師，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑會對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進作用。這不僅是新時代對高校教師的要求，也是高校教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特點

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。簡單地說就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)事實上已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的又一要素了。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點主要體現(xiàn)在：教與學(xué)的交互性、教學(xué)資源的共享性和多媒體信息的綜合性?，F(xiàn)代教育技術(shù)集圖形、圖像、聲音、文字等于一體，可以將許多真實的情境和生活中五光十色的現(xiàn)象帶進課堂，借助豐富的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教育個性化的形成、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響，使教學(xué)效果得到顯著的提高。

2、教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些問題

雖然現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了極為便利的教學(xué)條件，然而由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國起步較晚，利用多媒體進行輔助教學(xué)還處于起步階段，致使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，其中比較典型的有：

2.1教師綜合素質(zhì)偏低，難以有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相當一部分教師缺少相應(yīng)的課件制作技術(shù)，他們上課所使用的所謂多媒體教學(xué)手段，只是簡單甚至盲目地利用計算機將板書內(nèi)容用一個華麗的飛屏動作做裝飾，然后再依次投放在屏幕上，就成了一個“課件”，還美其名曰“多媒體教學(xué)”。實際上只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡單電子化而已，這樣的情況當然不可能提高教學(xué)質(zhì)量，甚至是有百害而無一利的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果還取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)，要求教師在掌握專業(yè)知識、熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時，還要懂計算機知識，并有一定的文學(xué)、美學(xué)、音樂等方面的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)過程的整體效果。

2.2過分依賴幻燈片甚至以輔代主，忽視了教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)中使用最多的是幻燈片，即通過powerpoint等軟件制作的演示型文檔（多媒體課件）。但多媒體課件在課堂教學(xué)中實質(zhì)上還是輔助的教學(xué)工具，而有些教師卻過分信賴幻燈片的作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂上教師只是簡單地用電腦演示這類多媒體課件，并照著電腦屏幕的內(nèi)容進行講課，這樣的教學(xué)方式，雖然利用了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的現(xiàn)代教育技術(shù)，但其在教學(xué)中也不可避免地帶來了一些局限性。如教學(xué)過程中沒有或很少留有學(xué)生自學(xué)、思考的時間和空間，沒有考慮到學(xué)生的閱讀和消化能力，也忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法，實質(zhì)只是單純地利用了一些電腦技術(shù)，與現(xiàn)代教育理論是不相符的，是教學(xué)方式僵化的一種表現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀教育教學(xué)的主要方法。我們在今后的教育教學(xué)實踐中，要樹立和強化現(xiàn)代教育教學(xué)觀，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù)，爭取在素質(zhì)教育和教學(xué)改革中做出自己的貢獻。

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作者簡介：洪 軍（1971-），男，講師，永城職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)系，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)學(xué)分類。