多媒體高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

[摘 要] 本文通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)多媒體高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分別從老師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)于目前存在的問題進(jìn)行了探討和詮釋，進(jìn)而針對(duì)此現(xiàn)狀和存在的問題提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案和一些合理化的建議。希望通過這樣的分析和建議，能夠?qū)δ壳岸嗝襟w高職英語教學(xué)產(chǎn)生相對(duì)積極的影響。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)；高職；英語教學(xué)；對(duì)策和建議

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段展開的教學(xué)活動(dòng)，它將文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代多媒體手段引入到教學(xué)實(shí)踐中。自20世紀(jì)90年代，多媒體教學(xué)也逐步進(jìn)入大學(xué)英語課堂，至今多媒體英語教學(xué)也在全國各高職院校中正方興未艾。與傳統(tǒng)英語教學(xué)環(huán)境相比，多媒體英語教學(xué)有著許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其實(shí)際教學(xué)效果和作用也受到某些專家的質(zhì)疑。多媒體高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀怎樣？多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段在哪些方面促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展？多媒體高職英語教學(xué)實(shí)踐中又存在哪些問題和困難？針對(duì)以上問題，筆者對(duì)多媒體高職英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)多媒體高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上提出了解決存在問題和困難的對(duì)策和建議。

1、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象包括江蘇省某高職院校16名專職英語教師（男5名，女11名，年齡：25-48歲），239名學(xué)生（大一：115名，大二124名；年齡：18-21歲）。

2、調(diào)查工具

調(diào)查工具主要是調(diào)查問卷。問卷分教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷包括26個(gè)問題，主要涉及教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師掌握多媒體技術(shù)的程度，教師對(duì)多媒體高職英語效果的看法，多媒體高職英語教學(xué)具體實(shí)踐過程等；學(xué)生問卷也包括23個(gè)問題，包括學(xué)生對(duì)多媒體高職英語教學(xué)的看法，學(xué)生在多媒體英語課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。

3、調(diào)查過程

教師問卷由筆者本人分發(fā)給16名教師，在一個(gè)星期內(nèi)收回。239名學(xué)生參與了學(xué)生問卷的答卷，完成時(shí)間在15到20分鐘之間，期間每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立答卷。筆者參與了學(xué)生問卷分發(fā)和收集的全過程。

4、調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的收集整理，分別得到16份和236份有效的教師問卷和學(xué)生問卷。

4.1教師方面。首先，有87.5%的教師認(rèn)為多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段提高了高職英語教學(xué)效率，93.8%的教師認(rèn)為多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段滿足了擴(kuò)招后大班化教學(xué)的需要，81.3%的教師認(rèn)為多媒體英語教學(xué)極大地增加了課堂信息輸入量。93.8%的教師認(rèn)為使用多媒體課件節(jié)約了大量備課時(shí)間。75%的教師認(rèn)為多媒體課堂提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，68.8%的教師認(rèn)為多媒體課堂提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。43.8%的教師有國家計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，18.8%的教師接受過全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。87.5%的教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作，93.8%的教師會(huì)上網(wǎng)下載有關(guān)教學(xué)資料。87.5%的教師會(huì)制作電子教案，12.5%的教師會(huì)制作網(wǎng)頁和MAI（Multimedia Assistant Instruction）課件，6.3%的教師掌握了網(wǎng)上教學(xué)技能。75%的教師備課內(nèi)容主要是和教材配套的多媒體課件，81.3%的教師基本上是按照課件的思路來進(jìn)行課堂教學(xué)。有 68.8%的教師所有教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體課件，31.4%教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體課件。25%的教師會(huì)向?qū)W生提供推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，87.5%的教師在教學(xué)過程中不再寫板書或少量板書。62.5%的教師比較注重課堂上和學(xué)生的眼神交流。從多媒體課件方面來看，62.5%的教師認(rèn)為課件內(nèi)容越多越全面越好， 56.3%的教師認(rèn)為課件的聲音、圖像和動(dòng)畫的制作越精良越好。37.5%的教師認(rèn)為制作多媒體課件就是制作PPT， 只要有必要的文字信息就能滿足教學(xué)需求。56.3%的教師認(rèn)為配套的MAI課件的某些內(nèi)容和教材聯(lián)系不大。盡管如此，還是有62.5%的教師盡量使用這些課件，只有25%的教師會(huì)查找相關(guān)資料自己制作PPT。由此可見，從教師的角度來看，多媒體高職英語的優(yōu)勢(shì)主要在于能夠滿足大班化教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率，提供的信息量激增，同時(shí)減少了教師的備課量和時(shí)間，在某些程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了個(gè)性化教學(xué)的需要。但是在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，首先，教師的多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平有限，其次大部分教師比較依賴多媒體課件，備課和上課都是以此為基礎(chǔ)；教學(xué)手段比較單一，基本上以展示多媒體課件為主。因此，教學(xué)模式仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上只是信息的發(fā)送者，而學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者。此外，教師對(duì)MAI課件的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，一方面認(rèn)為信息量越多越好，一方面又比較偏重聲音、圖像、動(dòng)畫等而忽略知識(shí)信息；教師制作MAI課件的能力也很有限。

4.2學(xué)生方面。84.7%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂激發(fā)了自己學(xué)習(xí)英語的興趣。81.8%學(xué)生認(rèn)為多媒體英語課堂提供的信息更全面，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。接受調(diào)查的該所高職院校配備了兩種多媒體教室，即只有主機(jī)、大屏幕、投影儀的非標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，和配備有主機(jī)和學(xué)生機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室。68.6%的學(xué)生反映在非標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室里師生之間有眼神交流；而在標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室里，81.3%的教師忙于多媒體課件展示，92.8%的學(xué)生則只是盯著自己面前的電腦屏幕。但是在非標(biāo)準(zhǔn)教室里，有25.4%的學(xué)生反映自己跟不上老師的節(jié)奏而感到緊張。在標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室中，有61.9%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)氛圍更輕松。73.6%的學(xué)生感到在非標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室里上課眼睛容易疲勞，有時(shí)注意力不集中。51%的學(xué)生承認(rèn)在標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室上課時(shí)，自己有時(shí)并不在聽教師的講解或指令，而是瀏覽和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的信息。64.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件中的聲音，圖像及動(dòng)畫增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。46.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂提供的信息量過多，教師展示課件的速度太快，有點(diǎn)跟不上。有36.9%的學(xué)生認(rèn)為文化背景知識(shí)信息太多太雜，沒有重點(diǎn)。52.1%的學(xué)生認(rèn)為閱讀量過多，有時(shí)感到厭煩。71.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力有所提高，42.4%的學(xué)生認(rèn)為自己聽力得到加強(qiáng)。49.6%的學(xué)生在課堂上和同學(xué)說英語的時(shí)間較少，59.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂上英語寫作練習(xí)的時(shí)間較少。24.6%的學(xué)生的視覺和聽覺很容易感到疲勞。47%的學(xué)生課堂上做筆記的時(shí)間比以前減少。51.7%的學(xué)生不清楚所學(xué)重點(diǎn)。23.7%的學(xué)生上課時(shí)只是看課件而很少翻看課本。由此可見，從學(xué)生的角度來看，多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段確實(shí)激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，增加了信息量，也擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，但是也存在一些問題。比如，通過兩種不同多媒體環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐過程的對(duì)比可以看出，非標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)環(huán)境并不能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。在只有大屏幕而沒有學(xué)生機(jī)的情況下，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，某些學(xué)生就跟不上教學(xué)節(jié)奏，而又無法選擇適合自己節(jié)奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此有緊張感和壓迫感。而標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)環(huán)境的缺陷在于，師生和生生之間缺乏交流與互動(dòng)，教師忙于播放MAI課件，學(xué)生忙于單向的機(jī)人信息傳遞。面對(duì)各種信息和信息媒體，某些學(xué)生利用信息工具，獲取和分析信息的能力不足。從調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生的英語閱讀能力有所提高，但是聽力卻沒有加強(qiáng)（通過事后訪談發(fā)現(xiàn)，課堂上大部分“聽”的和教師講授的內(nèi)容都會(huì)以文字形式出現(xiàn)，所以學(xué)生實(shí)際上在較大程度上依賴書面信息來獲取聽力信息）。在寫作和口語方面的訓(xùn)練也有所欠缺。另外學(xué)生大部分注意力都放在多媒體課件上，信息的傳播是單向的機(jī)人傳播，生生之間缺乏交流和溝通，師生之間也缺乏互動(dòng)。

5、對(duì)策和建議

5.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段只是輔助高職英語教學(xué)的工具之一，它不能代替教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在多媒體高職英語教學(xué)中，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，通過探索、交互、合作等活動(dòng)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言基本功的訓(xùn)練。從調(diào)查結(jié)果來看，多媒體高職英語實(shí)踐過程很大程度上相當(dāng)于一個(gè)多媒體課件展示過程，教師的角色隨之也演變?yōu)殡娔X操作員；然而，在多媒體英語教學(xué)中，教師應(yīng)同時(shí)扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、評(píng)論者和協(xié)助者的角色。

5.2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教師應(yīng)在了解最新的現(xiàn)代外語教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)研究和開發(fā)一體化多媒體語言教材。首先，教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其應(yīng)具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力，熟練利用多媒體計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行備課，制作電子教案，瀏覽下載教學(xué)資料，會(huì)制作網(wǎng)頁和CAI課件，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)等；其次，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段和工具，而不僅僅是播放多媒體課件。

5.3傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，增加課堂互動(dòng)。從以上調(diào)查結(jié)果可見，多媒體高職英語課堂缺乏足夠的師生、生生互動(dòng)。比如在標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生、生生的課堂互動(dòng)就不如非標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)環(huán)境；而且，課堂氣氛不夠活躍確實(shí)是多媒體英語教學(xué)的一個(gè)普遍存在的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師忙于操作電腦或其他多媒體設(shè)備，講解的時(shí)間隨之減少，課堂大部分時(shí)間都用于多媒體課件展示；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，師生個(gè)人對(duì)話、對(duì)子練習(xí)、小組活動(dòng)的時(shí)間也很有限，因此，從某種程度上來說，多媒體高職英語課堂的互動(dòng)性實(shí)際上是減少而不是增加了。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，教師不能用多媒體完全代替黑板、粉筆，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)過程中將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的、特定的語言情景，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、小組討論、對(duì)子練習(xí)、角色表演等帶有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，真切感知英語語言素材，發(fā)展聽說能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的語言綜合技能，培養(yǎng)英語思維能力，促進(jìn)師生和生生之間的交流合作。

5.4正確使用多媒體課件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可見，在多媒體高職英語教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都比較依賴與教材配套的多媒體課件，備課和上課的思路都是根據(jù)其思路進(jìn)行，有的教師發(fā)現(xiàn)配套多媒體課件的某些內(nèi)容實(shí)際上和教材內(nèi)容關(guān)系不太緊密，他們也在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些課件。但是，多媒體課件的使用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，才能達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的，而不是盲目地不加分析地使用，這樣就可能造成信息過剩，一方面也讓學(xué)生在如潮的信息面前，抓不到重點(diǎn)，感到無所適從。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和各班學(xué)生的具體水平差異，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，重點(diǎn)突出，層次分明，有目的性地選用或自制MAI課件，利用其他多媒體信息工具和媒體，進(jìn)行多維立體信息式的語言知識(shí)輸入，真正做到既強(qiáng)化信息刺激，又增加信息輸入量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

5.5增強(qiáng)合作。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中， 不同高職院校的教師之間可以加強(qiáng)合作， 一起設(shè)計(jì)課程， 討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新， 交換意見， 分享經(jīng)驗(yàn)， 討論問題的解決辦法， 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與“同事”、同行、專家學(xué)者、技術(shù)人員等眾多領(lǐng)域的組織或個(gè)人進(jìn)行合作， 可以最大限度地調(diào)取組織或個(gè)人的知識(shí)、信息、思想、經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，師生之間也應(yīng)當(dāng)建立起一種新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師可以向?qū)W生提供多媒體信息資源，引導(dǎo)學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進(jìn)行討論，采用開放式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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作者簡(jiǎn)介：高 娟（1977-），女，助教，江蘇理工學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：英漢口譯互譯。