新課標(biāo)下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對策

[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，推進了素質(zhì)教育的進一步開展，促進了基礎(chǔ)教育課程改革中高中政治課程的改革。教學(xué)實踐中教師遇到了一些困惑問題，這些問題亟待解決，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，本文對新課標(biāo)下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對策進行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；高中政治教學(xué)；面臨的困惑；對策

1、關(guān)于課程改革教師面臨的困惑

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。教師觀念的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程的改革。然而，一些教師堅定不移地執(zhí)行教學(xué)計劃，可以說就是一個傳話筒錄音機的角色，不注重教學(xué)過程，只看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生根本沒有思維想象的空間，這種情況說明教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，新的教學(xué)觀念只是剛剛起步而已，學(xué)生在老師觀念沒有更新的情況下學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大同小異，沒有創(chuàng)新想象思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生是教師遺忘的對象，造成了學(xué)生個人素質(zhì)得不到發(fā)展、個人潛力不能挖掘，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。

1.1.1研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)不到位。新課改綱要和課程標(biāo)理解不到位、不夠透徹，新課程改革已經(jīng)多年了，有的教師對課程改革的目標(biāo)究竟是什么，不是很清楚，對課程改革的教學(xué)方法的使用更是茫然。原因是多方面的，一方面教師為了高考出成績疲于奔命，根本沒有時間學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面一些教師滿足于自己的教學(xué)，沉浸于自己多年來的教學(xué)方式，故步自封，根本沒把現(xiàn)代教育理論及學(xué)科前沿知識當(dāng)回事。

1.1.2突出學(xué)生的主體地位較差，直接告訴標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂教學(xué)學(xué)生對某一問題表面進行激烈爭論，學(xué)生紛紛提出不同的主張，各抒己見，爭持不下，教師為了節(jié)省時間，往往直接給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的權(quán)威意識過于強大，形成了教師的思維定勢。教育觀念直接影響教師的教育態(tài)度和教育行為，一些教師滿足于自己的教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)思維定勢進行，千方百計規(guī)范學(xué)生，以至于創(chuàng)造性的要求按照自己的意念進行想象思維創(chuàng)新，根本不注重突出學(xué)生的主體地位，更不要說以學(xué)生為中心了。

1.1.3沒有教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的方法。教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問題走出教室。新課程的教學(xué)內(nèi)容有許多研究性學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生探究研究性學(xué)習(xí)過程中往往會遇到新的問題。教師不習(xí)慣于學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，急于把有結(jié)論的知識告訴學(xué)生，根本不讓學(xué)生帶著問題走出教室，一節(jié)課圓滿的結(jié)束以沒有問題為標(biāo)準(zhǔn)，沒有教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出問題、怎樣解決問題的方法。

1.2教師教學(xué)方式單一簡單，駕馭教材能力較差。面對新課程的改革，教師教學(xué)方法單一簡單，駕馭教材能力較差，沒有徹底從傳統(tǒng)教學(xué)的陰影中走出來，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)，課前的備課注重吃教材，背書，把教材內(nèi)容完全變成了講授內(nèi)容。課上根據(jù)自己的教學(xué)思維定勢進行教學(xué)，按照已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)生搬硬套的進行傳遞知識，學(xué)生被動地接受知識，偶爾也配合教師講授。一些教師受高考指揮棒的約束，既不大膽嘗試，也不進行創(chuàng)新，進退兩難，舉步維艱。

1.2.1以學(xué)生為本，沒有駕馭課堂教學(xué)。教師受統(tǒng)一考試的束縛，集中于教學(xué)目標(biāo)的完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究甚少，或者說根本不研究，一些教師畏首畏尾，可以說傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變只是形式改變而已，沒有實質(zhì)性的改變，說是以學(xué)生為中心，教師依然是課堂的主宰。

2.2 過分依賴教材，沒有創(chuàng)新

一些教師滿足于自己的教學(xué)，過分依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材，研究教材。事實上每一本教材都是有待于開發(fā)運用的資源，有效利用這一資源，必須發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能。

1.3對策措施。

1.3.1 倡導(dǎo)全新的教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的觀念直接影響教師教學(xué)的實踐，教師一定隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重建自己的教學(xué)方式。就政治學(xué)科而言，必須注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與滲透，注重和社會實踐的有機聯(lián)系。課文中的“想一想”、“憶一憶”、“做一做”、“討論”欄目，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，解決問題的習(xí)慣與能力，教師一定注重研究，改進教學(xué)方式。

1.3.2運用靈活多樣的教學(xué)方法

教師一定摒棄只耕耘不收獲的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、活動合作式教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象思維，鼓勵學(xué)生自主合作探究，敢于發(fā)表自己的觀點，必須杜絕“教師講得多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下得早，學(xué)生思考少”奇怪現(xiàn)象。

1.3.3提高教師的自身素質(zhì)

作為一名教師，一定具有可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為了這一理念，身體力行不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體信息技術(shù)。

積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加名師名校組織的優(yōu)質(zhì)課、實驗課、匯報課等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)他們的長處。

2、關(guān)于課程改革學(xué)生面臨的困惑及對策

2.1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題學(xué)習(xí)方式的濤聲依舊，學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)以為常。為了參加高考，學(xué)生被動地接受知識已成了家常便飯，不注意知識的整合，不愿意動腦，沒有探究意識。

2.2對策措施。

2.2.1進行有效的學(xué)習(xí)。

徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師一定要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生使用哪一種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，是不是死記硬背？是不是題海戰(zhàn)術(shù)？是不是探究合作？無論是哪種方式，教師在試卷上就能發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的過程不一樣，方法不一樣，學(xué)習(xí)的收獲是不一樣的。

2.2.2 注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師一定注重質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，自己要身體力行，告訴到哪里找問題，問題在新舊知識的銜接的地方、學(xué)習(xí)過程困惑的地方、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵處，讓學(xué)生變換角度，舉一反三、觸類旁通。

教師一定注重良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)思維想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生生活在想象的空間里，自由遨游馳騁。

教師一定注重合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，進行思維火花的碰撞，自主合作探究產(chǎn)生共鳴。

參考文獻：

[1]張學(xué)枚.政治教師如何協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系以提高教學(xué)有效性[J].成人教育，2013.01.

[2]吳麗莉.淺論課改要求下的高中政治教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012.01.

[3]王永錄，淺議新課改下的高中政治教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012.07.

作者簡介：張 波，吉林省公主嶺職業(yè)高中。