淺議高校大學生英語閱讀存在問題及對策

[摘 要] 英語閱讀能力的提高是大學英語教學的重要目標之一，閱讀能力的提高有助于提高大學生的英語綜合運用能力。閱讀理解在英語各項考試中占有重要的比重，因而閱讀能力的提高成為大學生英語能力提高的關鍵。本文著重從培養(yǎng)大學生良好的英語閱讀習慣、興趣；開展豐富的課堂閱讀活動；拓寬學生文化背景知識；訓練主要的閱讀技巧和策略等方面來闡述提高英語閱讀能力途徑。

[關鍵詞] 高校大學生；英語閱讀；對策

伴隨著我國改革開放的進一步深入，國際之間的交往日益頻繁，提高學生對英語閱讀能力的要求越顯迫切。閱讀能力包括閱讀速度和理解水平兩個方面，同時閱讀能力強的兩個重要標志是閱讀速度快和閱讀理解水平高。眾所周知，衡量學生英語實際應用能力的重要尺度之一是英語閱讀能力的高低，在近些年的大學英語等級考試中我們不難看出，考試成功的關鍵是考生具備較強的閱讀能力。根據(jù)現(xiàn)今大學英語教學要求，大學英語教學應該偏向培養(yǎng)學生的閱讀能力，強化以閱讀為中心的訓練同時會帶動英語其他能力的提高和培養(yǎng)。但是在實踐中，大學生英語閱讀能力的提升并非一蹴而就，它受到非語言和語言因素的影響。英語閱讀能力的培養(yǎng)不單單需要靠學習教科書中的語言材料，還需要靠大量閱讀各種英語讀物。只有強化對英語閱讀的鍛煉，才能充分使得學生的閱讀水平得以提升。因此，作為一名英語教師應該充分利用課堂上的時間來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，加強學生的背景知識以及語言知識。

1、當前大學英語閱讀教學現(xiàn)存問題

目前，英語考試中閱讀所占比例的不斷增大，教師也愈發(fā)重視學生英語閱讀能力的提高和培養(yǎng)，并采取了多種多樣的教學方法，但是，許多教師所采取的在英語閱讀教學方法存在著諸多的弊端，例如閱讀教學形式單一；在閱讀教學中甚至可以完全撇開了材料的內(nèi)容，只專門針對某些語言點或語法進行講解，成為一堂十足的語言課，卻不能引導學生借用語法知識正確地理解句子含義，嚴重影響了學生對閱讀材料的正確、全面的理解，與此同時，也阻礙了學生獲得文章的內(nèi)容信息，致使學生在理解省略句、復雜句時時常出現(xiàn)差錯，在相當大的程度上弱化了英語閱讀材料本來應該具備的功能。另外在學生方面而言，許多學生要提升英語閱讀水平并非易事。在教學實踐過程中可以看到這樣的情況，在英語測試中檢測出部分學生在語法、詞匯等項目上的得分都比較高，但是閱讀理解部分分數(shù)則不高甚至偏低，這足以說明他們的英語閱讀水平不高。當前，很多大學生都因學習方法不對、閱讀能力差，從而對英語失去了興趣和信心，影響了自己的總體成績。

2、提高大學生英語閱讀能力的對策

2.1培養(yǎng)大學生正確的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀興趣。外界因素和內(nèi)在因素這兩方面是養(yǎng)成一個習慣的如同事物發(fā)展變化一般需要。外界因素是促進事物得以發(fā)展的條件，而內(nèi)在因素是指事物得以發(fā)展的根本原因。在閱讀訓練中，不但需要培養(yǎng)閱讀技巧，更應培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣。所以，英語教師應該激勵大學生從始至終以一種積極主動的心態(tài)和態(tài)度去學習，并持之以恒。在培養(yǎng)閱讀習慣時，要能夠對閱讀進行“思考”。培養(yǎng)學生提高對信息的敏感程度，從中辨析文章作者的寫作涵義，分析出作者的觀點和意見。因此，為了培養(yǎng)一個良好英語閱讀的習慣，我們可以從先培養(yǎng)閱讀興趣方面入手。例如見到英語報刊就有想讀的沖動和想看的欲望。初步養(yǎng)成經(jīng)常翻閱報刊或其他英文雜志的好習慣。在閱讀方法上而言，做英語閱讀訓練時，注意力要集中，能夠邊看邊對其文章進行思考分析。遇到問題時，能夠自覺運用手頭上掌握的資源，如工具書，使問題加以解決。并善于收集歸納以及需要的材料和信息，且能夠將其進行一定的整理，從而提升閱讀效率，培養(yǎng)對閱讀的興趣。

2.2創(chuàng)新閱讀教學模式，開展豐富的課堂閱讀活動。為提高英語的教學水平，推動大學英語教學改革，針對原有教學模式進行探討研究，從而建立新型的閱讀教學模式。新型教學是以學生自主學習和網(wǎng)絡輔導再加上多媒體為教學手段的教授的三位一體模式，在教學活動中，要激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，從而幫助學生營造一個持久的學習目標?！罢Z言情境”是新的教學模式強調為學生創(chuàng)造的，給學生創(chuàng)造輕松、自由的學習氛圍與空間，二者通過對各種信息的整理、閱讀，從而提升自己的知識。豐富課堂的教學活動在教學活動中也是很重要的。例如在進行課堂教學時，可調查一下學生的愛好感興趣的名著或小說，讓學生在課堂上規(guī)定時間內(nèi)對其進行閱讀然后回答問題，同時發(fā)表看法，針對同一個問題，同學們會有不同的看法和見解，從而在討論中學習到知識。

2.3拓廣學生的文化背景知識，通過多種途徑了解西方文化。廣泛了解世界各地的宗教信仰、文化教育、風土人情等，以了解、增強和熟悉適當?shù)奈幕尘爸R能為理解所給材料起到打基礎的作用，更有助于大學生更好地理解句意，也能對文章的主題及作者的觀點、寫作意圖等做出正確的反饋和評價。這樣理解就會更入木三分，閱讀能力也更容易得到提升。所以，在閱讀教學中要關注導入部分，相關的背景知識要盡可能地介紹，并幫助學生了解東西方的文化差異。如誘導學生去聯(lián)想一下關于我國國人的一些時尚的東西，愛追求哪些時尚，中國人喜歡什么等，接著延伸到西方，與之形成對比，在這一過程中可以充分發(fā)揮同學們的想象力，可以由教師提出問題，也可由同學提問。使同學們在英語辯論這一過程中得到英語水平提高。

一是語言知識、文化背景以及其他專業(yè)知識合力作用下個人閱讀能力體現(xiàn)在綜合能力；二是閱讀的能力的提升不是朝夕之間就能做得到的，所以，在日常的課堂教學中教師刻意地培養(yǎng)學生去掌握有效的閱讀技巧，形成一個良好的英語閱讀習慣。開拓對文化背景知識的了解，提高閱讀效率，確保閱讀時間，只要經(jīng)過長期不懈的努力，最終就能使學生的英語閱讀能力上升一個新的層次。

作者簡介：王詩淇，通化師范學院外國語學院。