基于生本教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究

[摘 要] 作為郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想及方式，生本教育既是一種以生命為本的教育方式，也是一種為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，其在我國香港、澳門、內(nèi)地等不少學(xué)校實(shí)行，均取得顯著的成效。該教育理念的提出，有效地指導(dǎo)了我國職業(yè)教育的改革及發(fā)展的方向，體現(xiàn)出了學(xué)校教育中的以人為本思想，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。

[關(guān)鍵詞] 生本教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)

生本教育就是要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生所服務(wù)，將學(xué)生作為本體，并盡快地讓學(xué)生在教學(xué)中自己活動(dòng)起來，主動(dòng)地獲取知識(shí)和解決自身所遇到的問題，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，張揚(yáng)他們的個(gè)性，確保學(xué)生真正處在自主的狀態(tài)之中。職業(yè)學(xué)校的教育首先是要人的個(gè)性發(fā)展，然后才強(qiáng)調(diào)人的能力發(fā)展，而生本教育模式正是體現(xiàn)出這一教學(xué)理念。

一、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的感悟

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教育過程中，鑒于學(xué)生的能力儲(chǔ)備及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，因而那些具有一定學(xué)習(xí)能力及專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)比較明顯。而如何讓那些擁有不同生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生均能得到有效的收獲和進(jìn)步，乃是生本教育所關(guān)注的重點(diǎn)話題。成人與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為差別很大，前者對(duì)學(xué)到知識(shí)條文后的訓(xùn)練及運(yùn)行比較重視；而后者則遵循先行后知的行知律，對(duì)于他們來說最重要的是自己如何主動(dòng)去獲取知識(shí)。在《素質(zhì)教育在美國》一書中，黃全愈強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造力不能教只能培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)去做某個(gè)與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

如將教學(xué)與游戲相“接軌”，有位美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣。因而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，比如《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生給某品牌設(shè)計(jì)廣告或者給某明星進(jìn)行“整容”等操作，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。同時(shí)為了活躍課堂氣氛，還可將全班學(xué)生分成不同的小組，通過小組的競(jìng)爭，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓他們能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，還能通過案例教學(xué)來內(nèi)化知識(shí)，將教材中一些不確定性的知識(shí)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生通過討論與交流，來展示自己的能力。如今伴隨數(shù)碼產(chǎn)品的逐漸普及，可以在Photoshop教學(xué)中，將如何處理數(shù)碼相片設(shè)計(jì)成一個(gè)專題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何消除圖像中皺紋以及處理曝光不足的數(shù)碼照片等生活案例。作為教師，還應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將案例中次要的細(xì)節(jié)濾除掉，充分做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，在宏觀上掌握好案例討論，將學(xué)生當(dāng)作案例討論的真正主角，積極促進(jìn)他們獨(dú)自思考，確保他們?cè)诹己玫男膽B(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。此外，在案例總結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給出相應(yīng)的講評(píng)和答疑，現(xiàn)場(chǎng)指出案例中容易犯的錯(cuò)誤，解答學(xué)生的疑問，有效培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維，并幫助學(xué)生記牢需要掌握的知識(shí)。

此外，通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過積極判斷、思考和創(chuàng)造，從而促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展?？梢栽贓XCEL電子表格軟件教學(xué)過程中，模擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，比如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)后在EXCEL電子軟件中進(jìn)行整理。在此過程中，教師只需在旁邊做必要的指導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而令學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到EXCEL電子軟件的主要功能，并在各種活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生通過自我歸納總結(jié)，再相互之間做點(diǎn)評(píng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)與所面臨問題間的聯(lián)系進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地使用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

二、釋放學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力

有人曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)方法是提問并解決問題，而最好的教學(xué)方法并非只是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生提問并解決問題。通過“先學(xué)后教”的教學(xué)模式令學(xué)生的認(rèn)知需求得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中與同伴合作探究問題，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神均能得到有效發(fā)展。這種“先學(xué)后教”模式，要求教師在學(xué)生自學(xué)之前簡明扼要地加以引導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)課本理論知識(shí)，在微機(jī)室通過操作實(shí)例來培養(yǎng)各種技能，接著讓學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題并由教師收集后加以解答，最后再讓學(xué)生回到機(jī)房通過集訓(xùn)和自主訓(xùn)練鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。

對(duì)于一些相對(duì)簡單的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，可以公開教案，并在此之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)該課程，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的難題展開提問。對(duì)于這些問題，教師不從正面解答，而是將教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)等全部發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從這些內(nèi)容中找尋問題的答案。

教學(xué)生那個(gè)知識(shí)以點(diǎn)帶面和融會(huì)貫通，如在WINDOWS自帶的“畫圖”軟件教學(xué)中，在講完“橡皮”工具的使用方法后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用該工具，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)橄鹌ぬ《鴦?dòng)作過慢時(shí)，可以適時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)使用“+”與“-”號(hào)將橡皮增大或減小，然后讓學(xué)生欣賞紅綠橡皮的表演，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過鼠標(biāo)來選擇畫圖中的顏色，讓他們?cè)诓恢挥X中掌握“畫圖”知識(shí)。

在軟件操作中，通?？梢允褂枚喾N不同操作方法來達(dá)到相同的效果，因而作為教師，在講解時(shí)，可以將這種情況留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過辯論來尋找最佳的操作方案，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深層和透徹，并能進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使得學(xué)生的意志品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

此外，伴隨當(dāng)今社會(huì)的信息化，學(xué)生深厚的社會(huì)資源還相當(dāng)龐大，作為教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課前和課后搜集資料，鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視以及書看重獲取資料，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正成為知識(shí)和生活的主人。

每一個(gè)學(xué)生身上都充滿無限的潛能，作為教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮課堂的生命創(chuàng)造性，將生本教育的以人為本和以師生為本的教學(xué)思想充分展示出來，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)的自主性和教師“教”的自主性，讓學(xué)生借助生本教育獲得更加豐厚的教學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：石俊芳，河北省衡水職教中心。