NIIT專業(yè)課程中文助教教學(xué)模式初探

[摘 要] 作為NIIT專業(yè)的中文助教，采用六步教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)助教工作。因分層教學(xué)而實(shí)現(xiàn)了因材施教，因不拘泥于時(shí)間、空間、形式和內(nèi)容而最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開放性，因放而不散有效地引導(dǎo)著學(xué)生的自我發(fā)展。通過該教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生不管是技能還是在綜合素質(zhì)都得到了很大的提高。

[關(guān)鍵詞] 六步教學(xué)模型；因材施教；開放性；自我發(fā)展

1、教學(xué)背景

近幾年，我一直跟隨外教從事NIIT專業(yè)課程的中文助教工作。在跟教的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)面臨兩大挑戰(zhàn)：一是語言關(guān)；二是技術(shù)關(guān)。由于我們所執(zhí)教的NIIT軟件專業(yè)的學(xué)生是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，加上專業(yè)英語詞匯的匱乏，大部分學(xué)生聽外教的課非常費(fèi)力。外教在專業(yè)技能上技術(shù)精湛，但在教學(xué)策略上束手無策，加上學(xué)生語言不過關(guān)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，學(xué)生逐步失去了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。而社會(huì)對于軟件開發(fā)人員的要求相對較高，需要軟件開發(fā)人員具備如下5種能力：

（1）技術(shù)更新能力：能夠不斷自主學(xué)習(xí)與刻苦鉆研。

（2）角色定位能力：能夠明確自身的任務(wù)和職責(zé)。

（3）協(xié)作支援能力：能夠進(jìn)行項(xiàng)目組作業(yè)的關(guān)聯(lián)與合作。

（4）作業(yè)管理能力：能夠根據(jù)工作要求進(jìn)行自身工作的推進(jìn)與控制。

（5）溝通交流能力：任務(wù)困難的表達(dá)及要求的聽取。

NIIT專業(yè)學(xué)生所學(xué)的教程是NIIT公司開發(fā)的專業(yè)教程，課程容量很大，教材以純英文形式展現(xiàn)，教學(xué)案例由易到難，實(shí)用性強(qiáng)，有效解決了學(xué)校與社會(huì)對接脫軌的現(xiàn)象。作為助教的我，一周跟聽外教7節(jié)課，獨(dú)立輔導(dǎo)4節(jié)課，我該如何幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高一周11節(jié)專業(yè)課的課堂效率，配合外教培養(yǎng)合格的軟件開發(fā)人才？我就課程目標(biāo)，學(xué)生問題和外教現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了中文助教六步教學(xué)模式，有效地幫助學(xué)生突破語言關(guān)，輔助外教高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而攻克學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的技術(shù)關(guān)。

2、六步教學(xué)模式

2.1概念獲取——預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用預(yù)習(xí)案輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解基本概念。由于學(xué)生英語水平較低，畏難情緒較大，讓他們通讀英文課本簡直就是天方夜譚。為了讓他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課本的精髓，我采用了預(yù)習(xí)案的形式。預(yù)習(xí)案由四部分組成：

（1）專業(yè)術(shù)語音標(biāo)及注解：為了克服他們聽課的生詞關(guān)，我將主要專業(yè)術(shù)語摘錄出來讓他們利用字典解決音標(biāo)及釋義工作。

（2）立提綱：引導(dǎo)他們以翻譯小標(biāo)題的形式快速掌握相關(guān)章節(jié)主要架構(gòu)。

（3）例題解析：由于本書例題簡單易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，只要學(xué)生靜下心來，仔細(xì)研讀，還是可以基本理解的。在讀懂例題后完成相關(guān)練習(xí)，如給每句代碼加注釋，說出程序的功能或運(yùn)行結(jié)果等，形式根據(jù)例題內(nèi)容而定。

（4）找難點(diǎn)：在我所規(guī)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生不能理解的即可視為他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在批改學(xué)生預(yù)習(xí)案的過程中，及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的或疑問較多的地方視為教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，及時(shí)與外教溝通，輔助外教在教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)，有效地化解難點(diǎn)。我也會(huì)利用中文助教課對學(xué)生的預(yù)習(xí)案進(jìn)行講評，評價(jià)從作業(yè)態(tài)度、效果、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對心態(tài)等多個(gè)方面展開，在講評中通過不斷肯定，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏難情緒。

2.2圖文歸納——復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用文字提綱式或圖形式對課堂內(nèi)容進(jìn)行二次梳理。

復(fù)習(xí)整理是學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而對于外教的課，這一環(huán)節(jié)顯得格外重要。由于外教的教學(xué)內(nèi)容均以英文形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然有不理解的地方，所以筆記的歸納與整理能夠讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行二次梳理，做到查漏補(bǔ)缺，加深理解與記憶。從而為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.3合作學(xué)習(xí)——利用課余時(shí)間，采用分層模式，合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生聽課情況、完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況、測試情況和學(xué)習(xí)能力等方面，將學(xué)生分為三個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均以自己的討論組或QQ群為交流平臺(tái)：

（1）基礎(chǔ)鞏固團(tuán)隊(duì)：該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或入門較慢，只需要利用課余時(shí)間及時(shí)鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知。重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在做好復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的相關(guān)練習(xí)。我將會(huì)根據(jù)他們的掌握情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，將他們以一對一的形式分配給自主學(xué)習(xí)級(jí)和項(xiàng)目制作級(jí)的學(xué)生，輔助我對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與檢查。

（2）自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，有能力通過自學(xué)加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。他們將會(huì)根據(jù)我所制定的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自主搜集相關(guān)案例，整理相關(guān)資料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我將會(huì)利用QQ平臺(tái)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和答疑。

（3）項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)：該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生已經(jīng)完成了指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，他們初步具備了獨(dú)立制作小型項(xiàng)目的能力。他們將會(huì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，根據(jù)要求定時(shí)、定量的完成個(gè)人項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。教師利用業(yè)余時(shí)間對他們的作品進(jìn)行在線評價(jià)與指導(dǎo)。

2.4學(xué)生助教.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程或項(xiàng)目制作過程中，將會(huì)搜集或制作出經(jīng)典案例。我將會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生結(jié)合自己的作品，認(rèn)真分析，利用中文輔導(dǎo)課借助PPT對軟件進(jìn)行展示，同時(shí)加以講解，以助教的形式帶領(lǐng)其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)與制作。助教這種形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生刻苦鉆研、精益求精、踏實(shí)穩(wěn)重的學(xué)風(fēng)。讓他們不再以做出一個(gè)小項(xiàng)目而沾沾自喜，讓他們以能夠查出項(xiàng)目中的漏洞并加以修改而引以為豪。讓學(xué)生在相互交流中不斷產(chǎn)生智慧的火花，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信。

2.5總結(jié)反思。善于總結(jié)反思的人，才會(huì)不斷進(jìn)步。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長都要帶領(lǐng)自己的隊(duì)員進(jìn)行階段性的總結(jié)與反思，總結(jié)這段時(shí)間所有隊(duì)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評價(jià)自己和團(tuán)隊(duì)成員，理智地處理所有問題，在總結(jié)與反思中不斷成長。

2.6教學(xué)評價(jià)。合理的教學(xué)評價(jià)，能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，清晰地比較學(xué)生間的差距，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，從以下方面進(jìn)行評價(jià)：預(yù)習(xí)案完成情況、筆記歸納與整理、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練度、自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)考核成績、項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)考核成績等。在評價(jià)方式上采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式，考核方法采用絕對評價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法，注重用發(fā)展的機(jī)制評價(jià)學(xué)生。

3、六步教學(xué)模式實(shí)施效果

目前一個(gè)二年級(jí)的軟件班，通過六步教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。

3.1課堂氛圍活躍：從當(dāng)初只有幾個(gè)人能聽懂外教的課，到現(xiàn)在人人參與到其中，與外教交互，大膽地向外教請教，不折不扣地完成外教所布置的任務(wù)。

3.2學(xué)習(xí)積極性提高：他們的學(xué)習(xí)積極性在一步一步提高，經(jīng)常會(huì)為了研究專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)到凌晨。他們的學(xué)期總評從人均不及格到人均八十多。

3.3學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)：全班32位學(xué)生中，目前已有10位同學(xué)能夠獨(dú)立制作項(xiàng)目，15位同學(xué)在按照我的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.4團(tuán)隊(duì)合作能力加強(qiáng)：他們能夠用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并相互借鑒；能夠以包容的心態(tài)去看待別人的不足，并能主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué)。大家在相互攙扶中茁壯成長。

3.5專業(yè)目標(biāo)更明確：該班的大部分同學(xué)思維活躍，刻苦鉆研，在編寫代碼方面興趣很濃。但也有六七位同學(xué)雖然態(tài)度較好，但在代碼方面比較吃力，這部分同學(xué)將會(huì)重新確定自己的專業(yè)目標(biāo)。

通過六步教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生不管是技能還是綜合素質(zhì)都得到了很大的提高。這種教學(xué)模式因分層教學(xué)而實(shí)現(xiàn)了因材施教，因不拘泥于時(shí)間、空間、形式和內(nèi)容而最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開放性，因放而不散而有效地引導(dǎo)著學(xué)生的自我發(fā)展。我相信通過六步教學(xué)模式的實(shí)施，一定能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的軟件人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬伊斯，荊建華（譯者）， 宋富鋼（譯者）， 花清亮（譯者）. 教學(xué)模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2002.

作者簡介：金麗霞，金陵中等專業(yè)學(xué)校。