小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一部分教師不把思想品德課教學(xué)當(dāng)回事，極不重視，受片面追求教育部門(mén)組織的量檢測(cè)，取得所謂的好成績(jī)的影響，思想品德課教學(xué)始終處于無(wú)足輕重的地位，教師只是注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，輕視學(xué)生的非智力因素。這種教學(xué)方式嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不重視學(xué)生的個(gè)性差異，不進(jìn)行因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低了。教師不斷更新教育觀念，加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育，突出思想品德課在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，上好每一節(jié)思想品德課，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；思想品德；問(wèn)題；對(duì)策

1、關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的心態(tài)

分析研究小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的心態(tài)，能更好地掌握熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和心理特點(diǎn)，有利于思想品德課教學(xué)質(zhì)量的提高，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.1積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類(lèi)學(xué)生課堂精神愉悅，勤學(xué)好問(wèn)，求知欲望很強(qiáng)，注意力集中，學(xué)習(xí)時(shí)自覺(jué)性較高，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣積極向上，思維敏銳，興趣濃厚，不受各種干擾的制約，有豐富的想象力，強(qiáng)烈的參與意識(shí)，善于動(dòng)腦動(dòng)手，情感豐富，積極配合教師講授，解答問(wèn)題舉一反三，觸類(lèi)旁通，分析問(wèn)題能力較強(qiáng)，帶有積極主動(dòng)的色彩，善于抓住講課重點(diǎn)，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類(lèi)學(xué)生對(duì)思想品德課的知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性較差，不動(dòng)腦筋，不感興趣，不能獨(dú)立思考，思維不敏捷，想象狹窄，機(jī)械照搬學(xué)習(xí)，水平極低，是非不辯，死記硬背一些觀點(diǎn)，分析能力低下，求知欲望很差，不能根據(jù)課文觀點(diǎn)回答問(wèn)題，進(jìn)取心減退，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不明朗，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，情感淡漠，處于消極的心態(tài)。

1.3淡漠的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類(lèi)學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲和進(jìn)取心較差，意志力極其薄弱，想象思維處于消極定勢(shì)，不流暢、不靈活。這些學(xué)生完全受教師的支配，心態(tài)處于飽和狀態(tài)，固定于某一看法，對(duì)待一切都是淡漠的，模糊的，不清晰的。

1.4消遣的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類(lèi)學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)經(jīng)常是興奮好動(dòng)，聽(tīng)一會(huì)課注意力就不集中了，不能全身心投入學(xué)習(xí)之中，注意不穩(wěn)定，活動(dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣比較明確，思維不穩(wěn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較清楚，意志力較差，活潑、愛(ài)動(dòng)，對(duì)一切滿不在乎。

2、思想品德課存在問(wèn)題的原因

2.1教師教學(xué)的不重視。教師只是注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，重視學(xué)生智力因素，忽視學(xué)生非智力因素，思想品德課不被重視，處于無(wú)足輕重的地位，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。

2.2教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法單一、呆板，不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，與小學(xué)生接受能力發(fā)展水平相左，脫離實(shí)際，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.3學(xué)生情感因素的缺失。小學(xué)生受年齡、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感困難較大。教師沒(méi)有結(jié)合這一特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自身的情感因素，按照知情意行的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)缺少思想性和趣味性，讓思想品德課成為教師大話連篇的政治說(shuō)教，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱了。

2.4教師能力的欠缺。教師教學(xué)能力較差，難以駕馭多變的教學(xué)，沒(méi)有了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師的講授不能滿足學(xué)生求知欲望，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，喪失了意志力，缺乏學(xué)習(xí)信心。

2.5學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，形成了錯(cuò)誤定勢(shì)：思想品德課沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科重要，追求分?jǐn)?shù)第一，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)極為沉重，造成學(xué)生心理的不平衡。

3、關(guān)于加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的對(duì)策

3.1吃透教材，提高課堂教學(xué)效率。要想上好思想品德課，教師一定鉆研教材，吃透教材，把握教材重點(diǎn)，教材的主要觀點(diǎn)、基本內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)必須熟悉，做到游刃有余，達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)處于最佳狀態(tài)，徹底解決學(xué)生知識(shí)與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高課堂教學(xué)效率。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué).

3.2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒，滿懷激情地學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生獲得精神上的滿足，根除學(xué)生的消極、沉悶心態(tài)。例如導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)與學(xué)生熟悉有趣的教學(xué)情境，結(jié)合教材進(jìn)行做游戲、實(shí)物演示、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)趣味性活動(dòng)，直觀導(dǎo)入。運(yùn)用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、故事、游戲、語(yǔ)言等多媒體和手段，精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的情境，把學(xué)生領(lǐng)入具體想象的情境之中，以愉快的情緒感染下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師動(dòng)之以情，曉之以理，結(jié)合學(xué)生心態(tài)實(shí)際，循循善誘地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

3.2.2 挖掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生興趣。由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的局限，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的真情實(shí)感比較困難，教師一定把情感作為教學(xué)的主線，進(jìn)入情感領(lǐng)域，不斷挖掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生自身的情感，讓情感因素輻射周?chē)h(huán)境，讓學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)之中。

3.2.3 巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。結(jié)合每一課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，吸引學(xué)生的好奇心，不斷進(jìn)行討論，由難到易，步步為營(yíng)，充分使用大腦的知識(shí)儲(chǔ)備，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

3.2.4 鼓勵(lì)標(biāo)新立異，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師一定給學(xué)生的想象思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)越強(qiáng)，思維鍛煉與培養(yǎng)效果越好。

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作者簡(jiǎn)介：石玉環(huán)，伊通滿族自治縣莫里青鄉(xiāng)中心小學(xué)校。