淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)存在的問題與對(duì)策

[摘 要] 攝影教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的一項(xiàng)，但由于長(zhǎng)期以來攝影教學(xué)得不到重視，導(dǎo)致先天基礎(chǔ)不足，雖然近年來這一情況有所緩解，但仍存在一些非常突出的問題，主要是師資力量薄弱，教學(xué)目標(biāo)不明確，以及不能有效解決攝影教學(xué)藝術(shù)性與技術(shù)性的矛盾，本文針對(duì)上述問題提出一些建議，以期更好地發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)攝影；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)

攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生的必修課。在西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，攝影課被當(dāng)做視覺傳達(dá)課程來開設(shè)，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教學(xué)的主干課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握攝影技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)探索和創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新的視覺感受和藝術(shù)形式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育，教學(xué)體系基本上分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等幾大塊，教學(xué)是以技術(shù)為主，忽視了藝術(shù)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，抑制了創(chuàng)造性思維，結(jié)果造成每個(gè)學(xué)生的作品幾乎雷同，沒有自己的特點(diǎn)。下面我們就來討論一下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中存在的問題。

1、師資力量薄弱

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影教學(xué)在發(fā)展的規(guī)模上如雨后春筍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)有超過50所院校設(shè)立有攝影相關(guān)專業(yè)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，所有藝術(shù)類院校都開設(shè)了攝影方面的課程。但是，這種空前繁榮的背后，隱藏著許多對(duì)今后的發(fā)展不利的問題。

1.1辦學(xué)條件不夠完善，辦學(xué)目的急功近利。當(dāng)前，攝影專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)普遍被人看好，很多院校不顧自身的條件，在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等硬件還不成熟和完善的情況下紛紛開辦此專業(yè)。教學(xué)儀器設(shè)備的缺乏、實(shí)驗(yàn)室的不足，加上對(duì)攝影教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的不夠，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺以及盲目擴(kuò)招造成的學(xué)生基礎(chǔ)淺、能力弱、素質(zhì)差，阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2專業(yè)教師數(shù)量不夠，素質(zhì)不高。由于我國高等攝影教育起步晚，發(fā)展時(shí)間短，在現(xiàn)有的開設(shè)了攝影專業(yè)的高校中，絕大部分學(xué)校都存在著缺乏高層次的專業(yè)攝影教師的問題，在攝影教師中有很多屬于半路出家的，本身就缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論知識(shí)和技能。而且大部分?jǐn)z影教師又不是藝術(shù)設(shè)計(jì)出身，這樣就造成了技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)，教師只懂技術(shù)不懂藝術(shù)，或只懂藝術(shù)不懂技術(shù)。

2、偏重技術(shù)忽視藝術(shù)

攝影是了解、認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形象化手段，也是陶冶情操，凈化心靈，蘊(yùn)含審美理想，具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式，是與科學(xué)技術(shù)連結(jié)在一起的文化藝術(shù)，從培養(yǎng)全民族文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力的基本素質(zhì)教育的層面上來看，攝影教育具有其他媒介所無法替代的獨(dú)特作用。在大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、動(dòng)手能力、技術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的健康的心理素質(zhì)，綜合的思維能力和高雅的審美能力有著非常重要的作用，對(duì)大學(xué)生身心健康的培育和綜合素質(zhì)的提高極為有益。

美國攝影家法寧格指出：“攝影是一種嶄新的藝術(shù)形式，它不是一種技術(shù)，而是一種藝術(shù)，要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，還需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力，這些品質(zhì)屬藝術(shù)家的范疇”。

3、攝影教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育，教學(xué)體系基本上分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等幾大塊，教學(xué)是以技術(shù)為主，忽視了藝術(shù)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生跟著老師走，被動(dòng)地接受教育，抑制了創(chuàng)造性思維，結(jié)果造成每個(gè)學(xué)生的作品幾乎雷同，沒有特點(diǎn)。故如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、挖掘?qū)W生的個(gè)性、從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫等是值得我們?cè)诮虒W(xué)中思考的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)主要以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主，輕視理論素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種師徒式的教學(xué)方式、經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能達(dá)到攝影教育之目的。在我們的攝影教學(xué)中，由于攝影教師不懂藝術(shù)設(shè)計(jì)，教師講課只能從技術(shù)性出發(fā)，很少涉及藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出來的作品總是似曾見過，有千篇一律之嫌，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。世界在日新月異的變化，高科技帶來的數(shù)字技術(shù)、新材料和新工藝，都是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的素材。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要重視設(shè)計(jì)觀念、意識(shí)和思維的教育，要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、改革攝影教學(xué)的建議和對(duì)策

4.1加強(qiáng)師資和設(shè)備建設(shè)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)師資和設(shè)備建設(shè)，攝影課教學(xué)改革的成敗，師資和設(shè)備兩方面是關(guān)鍵。教師是課程改革的制定者和實(shí)施者，教師專業(yè)水平的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了提高攝影課教學(xué)的專業(yè)水平和與相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合的能力，學(xué)校要重視攝影課教師專業(yè)水平的提高，可以采取教師自修和外派進(jìn)修的方式解決師資問題。學(xué)校要在傳統(tǒng)攝影器材，攝影棚、沖印暗房的基礎(chǔ)上購置現(xiàn)代數(shù)碼攝影器材和設(shè)備，使專業(yè)設(shè)備建設(shè)跟上時(shí)代步伐，確保攝影課教學(xué)改革順利進(jìn)行。

4.2改革教學(xué)模式，加強(qiáng)多媒體教學(xué)。首先，選擇合適的多媒體課件，目前最常用的多媒體課件制作軟件有兩個(gè)：Powerpoint和Authorware。Powerpoint制作起來直接、快捷、方便，適用于一些以展示為主要功能的課題設(shè)計(jì)。并且有利于風(fēng)格統(tǒng)一。而Authorware的操作性更強(qiáng)一些，比較適合于師生互動(dòng)為主的課題設(shè)計(jì)，能夠突出個(gè)性化的設(shè)計(jì)。無論選擇哪一種軟件，都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。攝影多媒體課件在制作時(shí)還可以輔以一些其他的圖形軟件，如：Photoshop7.0、 Flash、3Dmax等，不僅可以完美畫面效果，還可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)比效果，來強(qiáng)化多媒體課件的作用。

4.3充分利用圖片等多媒介展示。媒介展示是攝影教學(xué)中重要的教學(xué)手段，要善于使用圖片、音樂、文字、動(dòng)畫等多種形式展示攝影作品，充分展現(xiàn)作品的文化內(nèi)涵的視覺表現(xiàn)，要注意影片畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)。最好能有可以局部放大部分的分析。其次，攝影過程可概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示有利于學(xué)生更好地掌握攝影，如明確快門、光圈及虛擬整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，利用圖片展示可以收到真實(shí)的效果?？捎行Ы鉀Q教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在攝影課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化主題，可精心選擇背景音樂，做到視聽結(jié)合，情景交融。這樣引發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，可起到身臨其境的作用。利用那熱情、充滿活力且富有動(dòng)感的音樂，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有烘托主題的背景音樂，可達(dá)到加深記憶、啟迪思維的目的。攝影多媒體課件中出現(xiàn)的文字，往往是教學(xué)中的要點(diǎn)和定論，運(yùn)用的文字字體應(yīng)以宋體或黑體為佳，大小標(biāo)題的字體要有層次性，色彩要醒目。背景應(yīng)力求單純，畫面要簡(jiǎn)潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托主體為宜。在攝影教學(xué)中，遇到理論性問題，教師常常要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述，而效果往往是不盡如人意。此時(shí)在課件中插入一段適當(dāng)?shù)膬删S或三維動(dòng)畫，使抽象的概念直觀化、具體化、形象化，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)畫的穿插要適度，要做到少而精。

4.4靈活使用多媒體課件作為教學(xué)輔助手段。課件的合理定位是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，首先，課件制作的目標(biāo)應(yīng)定位在始終服務(wù)于教學(xué)目的的完成和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，也就是說它始終是完成教學(xué)任務(wù)中的一種輔助手段，如果失去了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造力這一目標(biāo)，那么再美的課件也毫無意義和價(jià)值。課件使用的目的，應(yīng)定位于為學(xué)生提供解題的思路，而不直接給予學(xué)生答案。教師的講解是為了結(jié)合課件進(jìn)行啟發(fā)性提示，讓學(xué)生自己去尋找答案。例如：景深的概念的理解利用課件結(jié)合場(chǎng)景和鏡頭的焦距、光圈、距離的變化呈現(xiàn)不同的效果，很快掌握了景深的大小，并總結(jié)出景深與焦距的長(zhǎng)短有關(guān)，與光圈的大小有關(guān)，與距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。課件成為教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流溝通的渠道，課件的編制應(yīng)立足于教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在由以“技能技法培訓(xùn)”為主線的傳統(tǒng)攝影教學(xué)，向以“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代攝影教學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程的改革提供了科學(xué)的保證。攝影課本身就是一門視覺藝術(shù)，在多媒體課件的開發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與事半功倍的效果?？傊?，通過攝影與文學(xué)、攝影與音樂、攝影與繪畫的比較，弄清攝影藝術(shù)物化手段在各個(gè)門類藝術(shù)中的地位、意義和作用，使學(xué)生從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，具體把握攝影藝術(shù)的特殊規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)行攝影藝術(shù)的創(chuàng)作與研究提供了必要的認(rèn)識(shí)和依據(jù)，從而快速學(xué)會(huì)和掌握攝影技術(shù)，拍攝出精美的照片來，創(chuàng)作出不同凡響的攝影藝術(shù)作品。

通過攝影教學(xué)和攝影實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、提升藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改善心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。攝影是了解、認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形象化手段，也是陶冶情操，裨益心靈，蘊(yùn)含審美理想，具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式，是與科學(xué)技術(shù)連接在一起的文化藝術(shù)。從培養(yǎng)全民族文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力的基本素質(zhì)教育的層面上來看，攝影教育具有其他媒介所無法代替的獨(dú)特作用。在大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、動(dòng)手能力、技術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力和高雅的審美能力有著非常重要的作用，對(duì)大學(xué)生身心健康的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為有益。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)的現(xiàn)狀，在攝影教學(xué)中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂出有針對(duì)性的計(jì)劃，要讓學(xué)生了解攝影課與其他設(shè)計(jì)課之間的相互關(guān)系和共同法則，引導(dǎo)學(xué)生用攝影的手段去探索專業(yè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，使攝影課教學(xué)充分發(fā)揮為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的，為將來的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：段陽，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系。