淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教育

[摘 要] 計(jì)算機(jī)教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，其要求也有了新的變化。不僅給職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了一系列的新問(wèn)題，而且還嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)有的模式。故此，本文將以大學(xué)生信息時(shí)代下的影響為分析職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的切入點(diǎn)，以如何適應(yīng)信息時(shí)代為思考理念，結(jié)合實(shí)際，提出教學(xué)方法、課程體系以及教師培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；計(jì)算機(jī)；教育教學(xué)；方法

人類(lèi)社會(huì)向信息化的過(guò)渡，計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)當(dāng)仁不讓是基本的手段，所以對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，良好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)亦被視作基本文化的象征。在全國(guó)，各職業(yè)學(xué)校對(duì)于這種被視作大學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)能力標(biāo)尺的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更是早已全面落實(shí)貫徹于實(shí)際課教行動(dòng)中，且取得了不俗的成績(jī)。然而，隨著信息時(shí)代浪潮的洶涌而至，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育客觀上機(jī)遇倍增，主觀上卻面臨著重大的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際出發(fā)轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)學(xué)校不得不深思熟慮的問(wèn)題。

1、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

要準(zhǔn)確判斷時(shí)下計(jì)算機(jī)教育中所存在的一些垢點(diǎn)，就必須對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)所受信息時(shí)代的影響有全面的認(rèn)知和清晰的了解。據(jù)相關(guān)人士多年從事教育經(jīng)驗(yàn)與部分職業(yè)學(xué)校實(shí)情調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中主要凸顯出以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力明顯存在著較大的差異。由于高中之前對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施各地區(qū)，甚至是各學(xué)校都沒(méi)有在形成一致性，從而便形成資源不均、教學(xué)環(huán)境各異等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知及掌握水平的高低也就大相徑庭；有的學(xué)生甚至根本不曾接觸過(guò)，而有的學(xué)生卻早已得心應(yīng)手，這就使得計(jì)算機(jī)在職業(yè)學(xué)校實(shí)施中出現(xiàn)了明顯的彈性，教學(xué)因非三六九等地給以不同程度的指導(dǎo)，因此學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的程度也就參差不齊。

1.2必要時(shí)的引導(dǎo)沒(méi)能落實(shí)到位。盡管計(jì)算機(jī)教程得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和欣然接納，但在高中過(guò)渡大學(xué)階段的教學(xué)中，一些必要性的指導(dǎo)于老師的教材備案中幾乎只字未提。缺乏正確及時(shí)的引導(dǎo)，將極有可能致使部分學(xué)生因?yàn)槊つ康臒崆槎：藢W(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。甚至不乏有學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，生活渾渾噩噩，前途茫然無(wú)措。

1.3教學(xué)與實(shí)踐相互脫節(jié)。計(jì)算機(jī)知識(shí)教育并非單純的理論灌輸，更重要的是實(shí)踐技能的鍛煉。其學(xué)習(xí)的最終目的，就是為工作、為生活解決問(wèn)題而服務(wù)。但實(shí)際教程中除了連篇累牘的官方術(shù)語(yǔ)以外，幾乎找不到真正與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)。對(duì)于一些電子郵件收發(fā)、網(wǎng)購(gòu)以及包括計(jì)算機(jī)組裝和維修等操作，學(xué)生基本都是“自學(xué)成才”。

1.4教學(xué)過(guò)于片面，不夠?qū)I(yè)。特別是一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的院系，即便開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，亦不過(guò)被視為基礎(chǔ)化入門(mén)教學(xué)，一帶而過(guò)。對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)之間存在的某些技術(shù)性的聯(lián)系，很少會(huì)引起師生們的注意與重視。如果做到專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合，那么學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及綜合素養(yǎng)必然將得到有效的提高，開(kāi)闊思路、鞏固技能。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路， 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

2.1調(diào)整教學(xué)模式。就課堂教學(xué)而言，教學(xué)模式發(fā)揮著核心重要作用。針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知與掌握的不同程度，教師在實(shí)施課教之前，可利用部分時(shí)間給以分層次地相關(guān)指導(dǎo)性的意見(jiàn)，使學(xué)生能夠正確審視自身能力，真正意識(shí)到自己的缺失以及現(xiàn)階段可能達(dá)到的目標(biāo)。這樣能促使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程，從基礎(chǔ)性知識(shí)做起，再向系數(shù)難度的進(jìn)軍。另外，教師還可于開(kāi)課之前或其余時(shí)間將自己的教案、資料等知識(shí)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)傳播給每個(gè)學(xué)生，不僅可逐漸提高他們課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源起到了充分利用的效果。

2.2改變現(xiàn)有的課程體系。根據(jù)自身實(shí)際情況（師資力量、資源空間等），校方可相應(yīng)實(shí)施一些多元化課程的開(kāi)展。為了使學(xué)生將技能于實(shí)際中更好地致用，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生灌輸一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并使操作知識(shí)得到基本的掌握。通過(guò)組裝或維修等方面的演示與學(xué)習(xí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的深入了解。且基于此，可對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)分析以及解決能力等給以重點(diǎn)培訓(xùn)。如此層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持著教師隨時(shí)可控制的狀態(tài)，同時(shí)還能使教學(xué)進(jìn)程更明朗化。

2.3強(qiáng)化教師的教學(xué)方式。為了符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式，不論教學(xué)水平，還是教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)教師必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷地自我提高。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)推陳出新的速度較快，所以做到自身能力的同步提升對(duì)于教師而言將是一項(xiàng)事關(guān)重大的任務(wù)。為了規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上不良信息給學(xué)生身心造成負(fù)面影響，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)刻保持關(guān)注。擅長(zhǎng)捕捉最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資訊，并做好記錄，以便于利用到教學(xué)課堂中，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.4網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法。

2.4.1互助式的學(xué)習(xí)法。為了牢固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，教師可將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式變換成小組分配，相互交流的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)協(xié)作、交流，分享計(jì)算機(jī)知識(shí)心得，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。過(guò)程中，教師主要發(fā)揮著適時(shí)的引導(dǎo)和輔助學(xué)生記憶的作用。為保證效率性，并對(duì)課堂秩序做好維持工作。

2.4.2探索式的學(xué)習(xí)法。為了有效地測(cè)試出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用的掌握程度是否達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)教師可基于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建探究式的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這種測(cè)試，不僅能使學(xué)生在過(guò)程中獲取更多的操作經(jīng)驗(yàn)，還能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

探究式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自我探究精神起到了正面激發(fā)的作用。實(shí)際操作中，教師可就某一要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自主解析。學(xué)生只要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，則可達(dá)到實(shí)踐能力被有效鍛煉的最終目的。

計(jì)算機(jī)教學(xué)若想迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。只有這樣，才能有效地優(yōu)化教學(xué)模式和優(yōu)化推進(jìn)教學(xué)成果。一味地遵從注定教學(xué)的滯后難行，盲目的模仿教學(xué)終究顯得急功近利，動(dòng)輒陷入瓶頸。所謂最符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是去粗取精，基于傳統(tǒng)教學(xué)的推陳出新。時(shí)刻做好探尋新觀念、迎合新觀念、發(fā)展新觀念的準(zhǔn)備意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉磊，衡水職教中心。