淺談在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化

[摘 要] 本文從轉(zhuǎn)變教師的教育理念是創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的前提，建立相互尊重、人格平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的基礎(chǔ)等五個方面，結(jié)合平時的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的實踐和體會，具體談怎樣創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化。

[關(guān)鍵詞] 交流型課堂文化；網(wǎng)頁設(shè)計；課堂教學(xué)

教學(xué)過程是教與學(xué)的互動、交流過程，既包括師生之間的互動、學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與教材的互動、學(xué)生與教學(xué)媒體（如計算機）的互動。在英、法、日等發(fā)達國家尤其重視教學(xué)過程的各種互動，把對課堂互動交流的要求貫徹在課程標準或教學(xué)大綱之中。但是在中國，課堂教學(xué)中的互動交流始終未能得到足夠的重視和普遍的應(yīng)用，這是因為我們在理論層面對課堂交流的認識還比較膚淺，而在實踐層面，雖然進行了一些嘗試，但也仍處于學(xué)步階段，有的甚至走入為交流而交流的誤區(qū)。

本文根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的實踐和體會，談一談教師如何以先進理念為指導(dǎo)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具和傳媒的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化。

1、用科學(xué)的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)

課堂的氛圍取決于教師的理念、思維和方法。要創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化，首先要求教師在思想上認識課堂教學(xué)中互動、交流的重要性、必要性?，F(xiàn)代教學(xué)的實踐經(jīng)驗證明，一名教師要上好一節(jié)課，不單單是如何把知識講清楚、說明白，更在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過科學(xué)有效的方法讓學(xué)生主動學(xué)、積極學(xué)。一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該善于運用啟發(fā)式、參與式等先進的教學(xué)方法，盡己所能營造互動式交流型的課堂教學(xué)氛圍，既教會學(xué)生知識，更能把比知識更重要的東西——獲得知識的方法、途徑交給學(xué)生，使學(xué)生在這一文化氛圍中開拓思維、掌握方法、增長才智。

要做到這一點，要求教師必須時刻注意學(xué)習先進的教學(xué)理念，努力改進教學(xué)方法，積極尋找課堂教學(xué)中能夠形成互動交流的契合點。如我在教學(xué)過程中，除了充分掌握教材內(nèi)容外，還經(jīng)常上網(wǎng)站瀏覽一些好的網(wǎng)頁，對頁面的操作技巧仔細研究，盡量做到對關(guān)于網(wǎng)頁制作方面的知識有一個較全面的了解，經(jīng)常提出一些能打動學(xué)生心理的小技巧，在平等的氛圍中，讓學(xué)生和我一起研究它們是怎樣實現(xiàn)的，從而大大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們發(fā)自內(nèi)心地愿意接受我的教學(xué)，大大提高了教學(xué)成效。

2、建立相互尊重、人格平等的師生關(guān)系

這是創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點。尊重學(xué)生的主體地位，以平等的人格對待學(xué)生，是現(xiàn)代教育教學(xué)對教師提出的起碼要求，也是能夠形成課堂交流的前提。課堂上學(xué)生和教師是平等的對話關(guān)系。不僅如此，在知識獲取渠道日益豐富的當代，學(xué)生在知識、視野、思維等方面，也有值得教師學(xué)習之處。計算機知識尤其如此。通過互動交流，教師不僅可以從學(xué)生那里學(xué)到知識、方法，他們對新鮮事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，對教師而言都值得學(xué)習。我在網(wǎng)頁教學(xué)過程中注意到，一些學(xué)生通過自學(xué)，掌握了許多教師沒有接觸到或沒有學(xué)過的知識和技巧，設(shè)計制作了一些高水平的網(wǎng)頁。于是我經(jīng)常結(jié)合一些網(wǎng)頁制作的問題，虛心向?qū)W生學(xué)習他們已經(jīng)掌握而我卻沒有接觸到的技術(shù)。通過這種交流，使我不僅學(xué)到了許多意想不到的知識、訣竅，還享受到了一種心靈的寬松、自然和從容。

3、建立多方互動、共同參與的課堂教學(xué)機制

課堂教學(xué)中，教師能否以普通發(fā)言者身份參加討論，與學(xué)生一起切磋，既折射出教師的教學(xué)理念和方法，也反映出教師的教學(xué)自信。一個善于把握課堂教學(xué)的教師，不是一錘定音、唯我是從、唯書至上，而是允許學(xué)生發(fā)表觀點，哪怕學(xué)生的觀點是有爭議甚至錯誤的，也能夠采取恰當?shù)姆椒右詥l(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生以修正、完善的機會，從而保護和鼓勵學(xué)生的參與積極性，從而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂。在網(wǎng)頁教學(xué)中，也經(jīng)常遇到這樣的問題，有的學(xué)生常常拿一些下載的網(wǎng)頁來向我請教，有的問題甚至是一些奇思怪想。對于學(xué)生能夠提出這么多的“偏問題”來“刁難”教師，我從來不支吾搪塞，或惡言相斥，而是與學(xué)生一起探索、討論、交流、共同提高，最后形成共識。這樣做的效果既糾正了學(xué)生的一些錯誤想法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

4、和學(xué)生共同體驗

沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)充其量只是教師個人的“才藝展示”。要讓學(xué)生得到體驗，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與。優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于創(chuàng)造一種生動活躍的情景，讓學(xué)生成為實踐、體驗、探究的知識、科學(xué)的主角，學(xué)生“不自覺地”走入情境之中， 喚醒主體意識，激發(fā)身心潛能，點燃智慧火種，忘我地體驗和領(lǐng)會知識形成過程。教學(xué)中，我經(jīng)常事先預(yù)設(shè)好一些“難題”，并把它們靈活巧妙地帶到課堂上，以“游戲”的方式和同學(xué)們一起競賽，把學(xué)生各自的網(wǎng)頁在網(wǎng)上相互傳遞、相互評判。對一些特別優(yōu)秀的網(wǎng)頁，就讓設(shè)計者走上講臺當一次老師，為同學(xué)們講解制作過程和技巧。遇到解決不了的問題，就一起研究，一時解決不了就讓學(xué)生把問題帶回去，查資料、搞咨詢，作為一個課題進行研究，直到解決問題為止。這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，把學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的主體意識強化起來。

5、和學(xué)生一起活動

網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)也離不開社會大環(huán)境、大背景，而要始終關(guān)注這一技術(shù)發(fā)展的前沿，關(guān)注網(wǎng)頁制作技術(shù)被應(yīng)用的各個領(lǐng)域，并結(jié)合實際應(yīng)用的需要，改進和豐富課堂教學(xué)。把新知識新技術(shù)的社會應(yīng)用案例引入到教學(xué)之中，拓展課堂教學(xué)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴充課堂教學(xué)容量，激發(fā)課堂教學(xué)活力，從而提高課堂教學(xué)效率。

在幾年來的網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)中，我不僅充分認識到課堂教學(xué)文化對于教學(xué)效果的重要性，而且通過積極自覺的教學(xué)實踐，探索了創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的方法，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生從被動地聽、被迫地學(xué)，變?yōu)榉e極主動地學(xué)習接受網(wǎng)頁設(shè)計知識技巧。這些點滴經(jīng)驗，對于我在其他課程的課堂教學(xué)中，同樣具有啟發(fā)和借鑒意義。

參考文獻：

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作者簡介：韓寶玉，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息分院。